《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇1【课程目标】1、通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。【教学重点、难点】对父母两种截然相反的爱的理解。【课前准备】1、课件。2、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。【教学过程】一、出示课题，引趣1、出示课题。2、你们知道这个课题为什么要加引号吗？3、父母为什么会说出如此截然相反的话的？4、“我”又是怎样看待的？这些问题，我们通过阅读课文一定会得到答案。二、初读尝试，整体感知1、选择你喜欢的方式，根据阅读要求自由阅读课文。要求：找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些变化呢？2、交流。相机板书：腼腆而得意受不了痛哭一直写作学着修改体会到幸运三、再读品味，合作探究作者的思想行为为什么会发生这些变化呢？请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组讨论、交流，也可提出疑难之处。如果小组内仍解决不了的可提出来，共同讨论。四、精读体会，深刻感悟你们认为课文中最难理解的是哪些段落？课件出示：“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。自由读，认真体会，小组讨论交流。全班探讨，你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？小结：刚才有的同学抓住重点词语深入理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会，这都是很好的理解课文的方法。这段话你喜欢吗？试着把它背下来。五、个性飞扬，升华认识学了这篇课文以后，大家有怎样的收获呢？老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。你们能学着老师的样子把自己的体会写下来吗？同学交流。你最想把这句话送给谁？你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗？六、展思维，课外延伸1、结合课文内容，写一篇读后感和父母交流。2、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章，读一读。【板书设计】爱腼腆而得意受不了痛哭一直写作学着修改体会到幸运《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇2第一课时一、理解课题，把握文章大意1、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。）二、理清文章思路1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。2、生速读课文理思路。3、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。⑵指明读文划分层次。（可分为两部分，也可分为三部分。）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。三、再读质疑1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。2、生读书思考，边想边标注。3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。4、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。6、同桌互学。7、指名回答。8、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。）六、布置作业1、有情感朗读课文。2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。第二课时一、检查复习，整体导入课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么？二、品读课文，体会主题1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。2、集体交流，练习读文。三、集合文章内容，讨论主题如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢？1、小组交流。2、集体交流。四、由课文，引入生活集体交流：想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。五、练习读文，读出感受1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。2、指名读文。六、积累语言读文，把自己感受最深的部分背下来。七、布置作业写一篇本文的读后感。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇3教学内容：1.本组课文单元主题是“父母的爱”，课文通过人物的外貌、语言、动作、心理的描