小学英语语法教学漫谈江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学陈燕213161[摘要]语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分，在小学阶段如何通过简单有趣的方式来使学生们明白那些枯燥乏味的语法，并能符合他们的心理和生理，又激发他们的学习兴趣?笔者从语法教学的误区进行现状分析，阐述了语法教学应遵循的隐性、意义先行与适量三大原则性，并提出了视觉感知、演绎归纳、说唱童谣、童话表演四个策略。[关键词]语法教学，遵循原则，策略一、现状探析目前，在小学英语课堂教学中，往往存在以下现象：1、很多英语教师感到语法教学很棘手，在公开课、观摩课上尽量避开语法教学。2、老师的避教，导致学生语言形式上的错误，影响交际过程。如：IfromChina.Helikemakemodelplanes.Hegetupathalfpastsix.等。英语新课程标准明确指出："此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。"新课标的提出，一改过去过分重视语法和词汇知识的倾向，注重培养以动态听说为主的语言交际能力。这种语法教学的弱化与淡化保证了小学英语课堂的生动活泼，热闹有趣。但我们不难发现在教学中有的学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达支离破碎，不能把握好人称、数词、时态等等的关系，这些不和谐因子的出现干扰了学生对语言的正确理解，阻碍了语言运用能力的进一步提高。尤其是在学习内容多，难度深的高年级教材中，语法已不可避免地隐藏在了各交际用语中。语法在英语教学中占有重要地位，它影响到整个英语教学。语法教学是为了培养语言技能服务的，其目的是帮助学生提高语言的实践能力。我们不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以运用。因此，笔者认为，小学英语课堂与其淡化语法，不如优化语法，让语法更好地为交际服务，成为学生提高语言运用能力的隐形的翅膀。二、语法教学的原则性1．Implicit(隐性原则)在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicitgrammarteaching”(显性语法教学)和“Implicitgrammarteaching”(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。"Explicitgrammarteaching"需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更为合适。此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等"间接"的方法来帮助他们巩固所学的语法。在教学中我采用了下面的游戏来巩固begoingtodosomething这个语法项目：1)教师拿起粉笔，说："Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?''提示让学生使用句型"Youaregoingtodraw．．．"。2)教师每次画一两笔，让学生继续猜："Youaregoingtodraw．．．"，直到他们猜对为止。这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，也要在适当时候使用Explicitgrammarteaching"。2．Meaninggofirst(意义先行原则)英国教育专家JayneMoon(2000)的研究表明，孩子具有"Goformeaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammarstructures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，我们首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到"以人为本"。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，我们把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----"meaning"与"u