青岛婚宴网http://www.qdyudie.com来份肯德基，把别的菜都撤了突然又想到教学模式上来了。混混沌沌的了解过许多教学模式，后来发现他们基本都是xywz等等数字的排列组合。只不过具体的数字不同而已，每个具体的数字分别代表这个环节几分钟，那个环节几分钟等等，比如自主环节、交流环节、反馈环节等等，然后调调顺序，就为什么调整顺序提出本校的理解。不由得令人想起在模式风之前如火如荼的校训、校风等的相关内容，无非是奉献、和谐、团结、勤奋、博雅、自信等等，不是说这样的校风校训等雷同普遍，也不是说作俑者思维受限，实在是教育，或者做事，这些词汇所反映的本就是基本的东西，任谁也会如此的。反观现在的这些数字排列，环节调整、理念各异的教学模式，实在是本质上没有太多差异，因为教育自有其不随模式而变化的内在属性。无意褒扬，也无意贬低某种模式，倒是对推行模式的做法有点看法。不知道是不是我感觉错误，发现许多学校都有模式焦虑症，就怕人家说本校没有推行什么教学模式。当然这也没有错误，甚至应该鼓励，推行教学模式也是求变进取的表现。但只推行一种教学模式是不是有点“来份肯德基，把别的菜都撤了吧”的感觉？是不是我们学会了做面包中间夹块肉，就该忘记包饺子？是不是我们学会面包之间加块肉，就该笑话肉夹馍？是不是说大家都在吃水饺，吃蒸饺那人就是另类？单位食堂每天只有一道菜，大家吃的都很开心？其实，随着教学积累，每一位教师都会积累起丰富的教学经验，慢慢形成适合自己的教学模式，如果能够积极主动地去学习，好的教师应该掌握多种教学模式，并能融会贯通，运用自如，有时会模式鲜明，也有时会不见模式，只见效率。这应该是我们引进模式的理想方向。而这需要耐心、需要积淀，与功利化的积极推进一种模式相比，更需要包容和足够的智慧。一位高屋建瓴的教育管理者，一定是能够为本校的教师量身打造属于自己教学风格和教学经历的模式，而不是从“快餐店”里取一种模式强加给他，让他失去品尝多种美味的权力和机会。坐到学生的位子上，体验一所学校的教学模式，每一位老师来了都是那样的一个提纲、那样的一个进程、如此的一种评价，闭着眼睛都知道下一位老师来了会怎么组织教学，三年下来、六年下来，那是一种怎样的乏味的课堂啊？！别让我们整天吃豆浆油条好吗？那怕来份煎饼卷大葱也好啊！教师有权采用丰富多彩的教学方法，学生有权享受千变万化的课堂生活，这样的教学才有味道，这样的学习才是享受。不同风格的老师，不同方式的学习，本就是学习生活的一部分啊。如果一定要推行教学模式，请多推几种吧，至少让师生们可以根据口味点餐。强推一种模式是教育管理的浅薄，因为好的模式不止一种对吗？因为教师和学生都有不同的个性对吗？因为不同的学科也有一些不同的教育追求对吗？同一位老师，同一个班的学生，面对不同的教学内容时，又需要不同的“最优化”方法对吗？智慧、负责任的管理应该是鼓励教师不断学习，逐渐形成自己针对不同情况的教学风格，而不是固定的模式。模式应该是通向理想教育风格的桥，而不是容不得转身、不允许拐弯的，长长的、窄窄的巷子。那种破釜沉舟式的推行一种模式的所谓改革，其实离教育的本源是最远的，因为教育所追求的首先不是成绩，而是彼此的尊重，以不尊重的手段推行任何包装完美的东西，打开包装，都是伤害。有人像对待“钉子户”一样的对待持不同教育模式的教师，岂不知在钉子户中，有多少是在为尊严而死死坚守，若不是这个群体那些坚守，你的房子就缺了一道防线。静心想想“钉子户”们坚守的岂止是自己的房屋？他们也在守护我们每个人的房屋哦。教育中那些坚守自己风格，不肯随模式之浪的人身上是不是有你的影子，或者他的言谈，是否与你有可通之处？如果你是一位教育管理者，他的言行只是不随你所愿，但不见得不随教育规律所愿，不见得不随学生所愿，对这样的老师，你如果动用手中的行政权力和这种权力所附带的没有变化的“印章脸色”，你感觉合适吗？我很欣赏那种“我上给你看，你看这种方法行不行”的教育管理者。也很欣赏那种能以诚恳且到位、富有建设性的点评来改变教师教学的教育管理者。现在推行模式的目的在许多地方已经变味，模式本身也就随之变味，而推行教学模式的手段更加变味。好模式需要积淀，要摸索，要实践，要总结，再推广。推行模式需要包容，包容教师、包容学生、包容不同的模式。肯德基不也走本土化道路了吗？肯德基不也花色品种繁多吗？好大好大一片郁金香哦，远观很震撼，近瞧很美丽，但走进去就没必要了，旁边这棵跟中间那棵一模一样。好小一个花园哦，但远远的一样香气袭人，走近也有花儿娇艳，进去更是百花满园，一定令人留连忘返。模式本无罪，模式也不该只有一种，念好模式经，需要高僧。