一：《自然灾害与防治》的结构分析：人教版高中地理选修5《自然灾害与防治》教材共3章11节。第一章：《自然灾害与人类活动》介绍了自然灾害的基本知识及其理论，包括自然灾害的定义及其影响，主要自然灾害（地震、干旱、洪涝等多个灾种）的形成原因、特点、分布，人类活动对自然灾害的影响。(本章节是基础知识)第二章：《中国的自然灾害》集中介绍了我国自然灾害的特点，分别就我国的地质灾害、水文灾害、气象灾害、生物灾害分析其致灾特点和成灾概况，灾害多发区及其成因。（本章节采用多个实例，侧重理性的分析和方法的培养）第三章：《防灾与减灾》介绍了工程防御与非工程防御措施，政府和社会的救援与救助，个人在灾害中的自救与互救方法。（教学的最终目的）学习《自然灾害与防治》有助于理解自然灾害的形成规律，探求自然灾害与人类活动的关系，认识我国的自然国情，也有助于培养学生树立自然灾害的忧患与防范意识，进一步提高学生的生存能力。该模块层次清晰，逻辑性强，内部知识联系紧密，先概述《自然灾害与防治》的分类、特点与分布，然后重点围绕我国典型的自然灾害具体展开，体现了从一般到特殊的思维方法。《自然灾害与防治》是对地理必修模块相关内容的拓展与加深。2．我国的主要自然灾害（1）运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。（2）简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。（3）分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。（4）例举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。3．自然灾害与环境（1）比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。（2）结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。4．防灾与减灾（1）举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。（2）以一两种自然灾害为例，例举适当的应对方法或应急措施。（3）举例说出中国防灾、减灾的主要成就。（4）展望人类利用高科技趋利避害的远景。三：对课程“标准”要求的把握和教学建议1．“引用各种资料”了解主要自然灾害的形成与分布2．“用图片与影视资料”讲解主要自然灾害的形成原因要发生在河流封冻和解冻的季节3．“结合实例”简述自然灾害的主要特点，采用典型的案例引导分析课堂探究：（1）地震可能造成哪些方面损失？如何让损失降低到最低的程度？（2）地震可能诱发哪些次生灾害？（山崩、滑坡、泥石流、堰塞湖）第二章教学要求：讲清，讲透各种自然灾害类型的形成机制、特点及危害，在讲解各种灾害的形成原因、特点时，可以从学生比较熟悉的灾种入手，通过灾害现象来分析灾害形成机制；进而分析孕育该灾害的圈层，通过分析孕灾环境，联系地球上的大气、地球上的水等基本知识，说明各圈层自然灾害的主要成因，再讲解该圈层的其他自然灾种。不同地区的学生对于各种灾害的熟悉程度不一，要考虑地方特色，选取学生所熟悉的自然灾害为切入点。1．运用地图（教材图2.6）指出我国主要自然灾害的区域分布（让学生分析归纳六大灾害带的主要灾害）课堂活动：你生活的区域都有哪些自然灾害？2．运用图片简述地质与地貌灾害产生的机制与发生的过程课堂思考题1．你生活的区域是否有某些工程的建设不当导致滑坡与泥石流的发生？2．如何让地震对人类造成的损失降低到最低程度？1.陡坡2.暴雨下渗成为地下水浸润土体或岩体所致3.结合“我国的旱灾频次分布图”与“我国洪水频次分布图”5．我国主要自然灾害多发地区的原因分析：首先分析长江流域上、中、下游的自然地理环境和社会经济特征，然后引导学生理解该流域灾害多发、损失巨大的自然和人为原因，并理解自然灾害的链发性、群聚性等特征。在分析一个自然灾害多发区的基础上，结合自然灾害成因的基本理论，再由学生自己分析西南地质灾害多发区、华北气象灾害多发区的成因，从而了解我国的灾害地域差异。（见下表）加强预报，做好防寒准备建议三：采用案例教学另外，教师还可选择本乡本土的案例辅助说明，因为采用适时性、实用性、真实性、针对性的案例最受学生欢迎。建议：沿海地区的学校可以针对某次台风的到来，进行有关台风灾害的有效教学，而山区的学校可以针对暴雨导致的洪涝、或滑坡灾害进行有效教学。四：高考试题分析：（09年福建文综卷）地理选做题第二题1.堰塞湖是河道因山崩、冰碛物、泥石流或火山熔岩阻塞而成的湖泊。图11为“5.12”汶川地震中北川县城地质灾害发育程度分区示意图。结合有关知识，读图回答下列问题。（1）说出汶川地震引发的地质灾害类型。据图说明极重灾区空间分布的特点。（7分）解析：本题重在考查学生的分析能力与读图能力。第一小题地震引发的地质灾害类型学生比较容易回答，因为地质灾害具有关联性；极重灾区空间分布的特点重在考查学生的读图能力，图中很明显的地理事物是河流（极重灾区的分布与河流的分布一致），况且很多的河流就是沿断层发育的。现