《质点》教学设计一、教学任务分析（一）、教材分析《质点》选自人教版高中物理教材必修一第一章第一节，结合本教材来看，质点是学生在高中阶段接触的第一个理想化模型，教材对质点的教学分四个环节：（一）提出问题：以雄鹰飞翔以及足球滚动为例，若要准确的描述物体上各点及其随时间的变化，有没有困难？(二)猜想与假设：要是吧物体看做没有大小形状的点，这些困难是不是自然消失了呢？（三）举例研究（四）总结出质点概念。（二）、课标分析不仅要认识质点，而且要体会物理学的研究方法和思想。（三）、内容分析质点在《高中物理课程标准》中属于二级要求，是运动的描述重要组成部分。该内容具体要求学生理解质点的概念，知道到质点是一种理想模型，在具体的情境中会判断一个物体能否视为质点。二、教学对象分析(一)教学对象心理分析：质点对高一的学生是一个陌生的概念，对于理想模型的概念及判断一个实际物体能否成为质点是学生较难理解的内容，因此教师在教学中应创设学生易于理解的情景，启迪学生的认知，帮助学生快速建立概念。(二)知识和能力分析：质点是学生在高中学习的第一个理想化模型，虽然在生活中学生有时会利用这个模型，但是对概念还是首次学习。所以我们要把学生已有的前概念科学化，变成具体的物理概念，学生在后续学习中才会有科学的研究方法。三、设计思想本节课的教学主要采用讨论法，即教师根据教学需要提出问题，组织学生开展课堂讨论，让学生充分表达自己的认识，在交流中相互启发，引导学生建立质点是理想模型的概念，掌握把物体看成质点的条件及对质点的理解与应用。四、教学目标1.理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。2.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点；体会物理模型在探索自然规律中的作用；认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。3.体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法和科学的态度，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观。五、教学重难点(一)教学重点理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。(二)教学难点掌握并运用将一个实际的物体抽象为质点的条件。六、教学器材Ppt，教材，粉笔，黑板七、课型课时采用ppt及老师讲解，并板书，课时15min。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计思想【引入】我们知道，运动是绝对的，静止是相对的。对于生活中无时无刻处处发生的运动的现象，我们在生活中是如何去描述的呢？首先从语言上说，我们会形容小明同学思考：如何精确描述一跑步跑得快，可说风驰电掣。其次比如辆在公路上奔驰的小车说我画一辆小车，可以通过作图在小车的运动？它的车身和车后面加一下线条来表示小车在运动，那从生活出轮运动状态是一样的导入么，我们如何精确的去描述运动呢？在发，理解生吗？如果不一样，我们（2min）初中，大家学过用速度、时间、位移来活中对物体怎么描述小车整体的运描述物体的运动，可是要准确的描述一运动的描述动状态？个物体的运动状态，这并不是一个简单的问题。学生思考讨论问题【要解决的问题】为了描述物体的运动，我们一起思考以下问题问题1：什么叫机械运动？问题2：如何准确描述物体的运动状态？在自然界中，在某些情况下，根据所要研究问题的性质，是否可以忽略某些物引发学生思提出问题体的大小和形状，而把他们看作“点”学生思考考，带动学（1min）呢？生学习兴趣首先我们来举个例子，请一位同学描述学生：我按一定路线，一下，今天你从家里到学校上学这段距从家走到学校，大概一离的运动。千米，花了20分钟的时但是问题又来了，你在从家到学校这间。段时间内的运动，你甩了多少次胳膊，你的脚是怎么运动的，你是不是没有说学生：手没动，脚向前明，也就是说，你在这段距离的运动描迈......老师，每个部位运引导学生述概括了你的一个整体，你可以尝试告动情况不一样，我不知学习新的物诉我，你身上每一个部位是怎么运动道怎么描述理知识，以新课教学的？对物体运动(10min)那你认为运用我刚刚提出的问题是否学生：把我自己看成一的描述为目可以解决这个问题呢？个点吗？的，介绍质很好！点就是说虽然我们物体都是由许多部分组成，且他们的运动可能不一样，但是学生思考理解我们在有目的的描述物体的运动时，我们可以忽略物体的大小和形状把物体看成一个有质量的点，进而描述物体的运动！那再举个例子，一辆车从南京开到上学生：不要海，怎样描述他的运动呢？要不要考虑轮子的转动和自身车长呢？那考虑它过一座桥的时间的运动呢？学生：要考虑