双减背景下初中英语作业的布置与批改策略研究英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。英语作业既是教师教学工作的有机组成部分，也是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，更是教师检测教学效果的重要依据。因此，要落实“双减”政策，提高学生学习英语的兴趣，基于“双减”的创新作业设计必须遵循“趣、精、活、创”原则，将理念创新渗透于作业设计的形式上，充分体现作业设计的趣味性、层次性、主动性、探索性和创造性。初中英语作业并不是越多越好，如何有效地规范初中英语作业的批改与布置？一、作业的布置1、针对性。个性化作业的设计与实践，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，切实提升了学生的核心素养。紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置个性化作业的方式。实践作业对于活泼好动的同学来说无疑是生动的，富有吸引力的。设计实践作业减去的是孩子们不必要的反复机械练习，减不掉的是孩子们学习英语的持续兴趣和动力。作业是一把尺子，能够很好地体现学生在学习过程中存在的不足，因此作为教师要对作业进行合理的设置，从而有效减轻学生的学习负担，在对作业进行设计的时候，教师要考虑到各个年级的学生特点。注重的是培养学生对学习英语的兴趣，通过有效的教学手段让学生快速入门；注重培养学生对英语有持续的兴趣，对句子和单词书写规范性以及各种符号的运用；重点在学习方法的培养及运用语言的能力；进行拓展训练，分层设计，使学生能够自主选择。2、层次性。从学生实际出发，设计复习巩固、拓展延伸和综合实践等类型的作业，以提升学生学习能力；设置基于情景及真实问题解决的实践性作业、分层作业、单元整合及跨学科的综合作业；覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练，加强听说作业设置，增强听说能力训练；设计具有真实情境的任务型、项目式作业。基于学生英语学习水平的差异性，布置分层作业，探索弹性作业，设计必做和选做作业，使学生保持英语学习兴趣和体验英语学习成就感。3、时效性。落实“双减”工作要求，培养学生的学科阅读素养、学科高阶阅读思维以及综合实践能力，切实减轻学生学业负担，提升教育教学质量，使作业真正为学生的成长赋能。要设计初中英语作业的核心形式，即听说类、认读类和实践类，丰富多样的作业形式让学生在快乐中巩固知识，提高英语学习兴趣。4、适量性。按照英语学科特点，协同其他学科，以学生的学情为起点，合理控制英语作业总量，加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。让“双减”落地生根，让做作业的过程变成一段探索未知、自主体验、迁移运用的过程。让每个学生能够学以致用，感受英语学习的乐趣，体会英语的生活化与功能化作用，提高他们的语言运用能力和语言素养，为将来的学习奠定了基础。二、作业的批改落实“双减”政策，是一场“减”与“加”的博弈，“减”的是学生负担，“加”的是高质量发展。因此，批改作业时，不妨采用以下方式：1.“粗改”与“精批”相结合。课堂作业是面向全班同学的，也需要教师进行集体评价。2.学生“自改”与“互改”相结合。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。三、作业设计与批改的几点思考1、关注过程，培养学习方法在实际英语教学中,老师一定首先必须要做到能够主动让全体学生深刻地切身体会并感到自己对于学习英语的浓厚兴趣,培养他们能够敢于主动、积极投入参与。因此,教师在设计进行课堂设计教学作业时一定首先所需要考虑做到的事就是需要充分考虑到每个学生的学习兴趣、爱好等心理特点,以生动、有趣的课堂教学策划作业设计方法和教学形式运用来设计替换各种重复、机械的课堂教学设计作业。2、关注合作，促进情感交流教师可以让学生以小组为单位进行作业完成，首先让学生自己组建自己的小组，每四个人为一小组，小组内的成员能力要比较接近。然后教师再布置适合学生的小组作业，让学生通过彼此的努力，合理地进行分工完成作业。在学生作业进行的过程当中，教师可以给予学生一定的引导，让学生能够逐渐适应小组合作。同时教师要鼓励学生在小组作业完成的过程当中和其他学生表达自己的想法、看法，从而减少学生在做作业时出现的问题。3、关注差异，促进学生进步深层挖掘减负提质的作业设计，坚持目标性、趣味性、多样性和复现性原则，让学生在独具匠心的作业中愉悦身心，真正享受英语学习的乐趣。不仅拓展学生