小学文言文教学初探［创意前沿］褚占峰约3551字说起文言文的教学“许多欢乐,许多愁”文言文其实很难,难读,难懂而且那样陌生。但我也深知文言文真的很美,是古代文化宝贵遗产,凝聚了中华民族人文精神。对于小学生来说,要是这起步教学没做好,可能会影响学生今后的学习乃至成长。所以作为高年级的语文教师来说,如何来上好一节文言文课显得意义重大。所以我提醒自己要在孩子面前推开一面窗,铺开一条路,让他们穿越时空,去感受祖国文化的灿烂辉煌。结合文言文语言的特点和小学生的实际情况,在许多教学实践探索后总结了文言文教学的要领:“趣为先、读为主、放为旨”力求在我的文言文课堂上体现如下几点:一、以读为本的教学模式二、师情话意,播撒情感的种子让课堂充满乐趣三、适度拓展,有效延伸以读为本的教学模式读是语文课堂教学的主旋律,读是感知语言文字,学习语文的主窗口,读是学生广泛吸取语言营养的过程,读更是调节课堂节奏的操纵杆,诵读更是学习文言文行之有效的好方法,小学文言文的教学应让学生们在读中感受语言文字的魅力,在读中学会学习文言文的方法,在读中感悟人生的哲理,经历初读感知——再读释疑——细读解析——精读悟情明理的“四步读式学习法”(一).初读课文,整体感知。1.学习文言文的规律就是一句话,反复诵读,熟读成诵。当然也要避免枯燥无味的机械朗读,使每次读都让学生有明确的目的,有层次的递进开展,有不同的收获,细化每次朗读的要求。2.在教学初读课文这一环节时,我习惯采用“师分句范读,生分句跟读”的方式,并要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏,引导学生养成边听边动笔,在文中给生字词注音,给难读的语句标出朗读符号,画出节奏,然后采用“自由读”的方式,要求学生把课文读准确,读通顺,大概明意,接下来采用“指名读”“推荐读”的方式,要求读出古文的味道来,最后采用“全班齐读”的方式,要求模仿古人读书的样子,读出感情,在分层次的几次朗读过程中,教师要对学生的朗读及时指导,给予评价、鼓励、赏识或纠正。3.通过以上这一环节的反复诵读既让学生感受古代语言文字的寐丽的同时从而对课文内容有了初步的了解,在反复诵读中整体感知,有疑有悟。(二)以问题为主线,再读释疑1.我们在平时的阅读教学中,经常抓住了几个关键性的问题分析课文,感受文章的中心思想,文言文的教学更是如此。通过反复地诵读,学生们已基本上对文言文的内容有了肤浅的了解,这时,教师应巧妙的设计问题,贯穿文章的主线,抛砖引玉,让学生们围绕这一问题,在文中找出答案,画出句子,结合书下注解,理会句子的含义,然后通过小组合作、交流、汇报反复诵读,读出自己对句子的理解.2.例如,在教学《伯牙绝弦》一课中,我结合课文由浅入深的设计了几个问题:①文中的主人公是谁?②你对这两个人有多少了解呢?③文中从哪能让你感受到伯牙善弹,子期善听呢?然后让学生画出原文中的句子,让学生说说读懂了什么?是用怎样的方法理解这句话的意思的?(三)引导方法,细读解析1.上下五千年,中华民族是何等的博大精深,短短的四十分钟里,我们能教给孩子的知识毕竟是有限的,因此我“以放为旨”把学生初步了解文言文的方法作为了重要目标。一位教育学者说:“阅读是一项被引领的创造,教师应注重学生研读的引领,引导学生在学习文言文的过程中,能够结合书下注解或结合课前预习,借助查阅相关资料的方法来理解文章大意。2.文言文有一些词用得很好,简约而不简单,值得推敲,在教学中,教师要有目的性的引导学生结合书下注解,理解句子的大意,用自己的话说一说对句子的理解和感受,并通过有感情的朗读表达自己的思想感情。3.教学时,教师应有的放失,引导学生自学,培养自学自悟的能力。4.如在教学《伯牙绝弦》一课时,我抓住了一个重点词“善哉”,让学生说一说对这个词的理解,然后采访学生,你是怎么知道“善哉”这个词的意思的?接着告诉同学们像这位同学学习,结合注解理顺文章这种方法。最后让同学读出对这句的理解,即怎样读出称赞的语气。5.再比如,我在教学“善哉洋洋兮若江河”这句时,我巧妙改变教学法,让学生用读的方式来让老师听见你对伯牙的赞叹之声,并让同学们对同学的朗读进行评价,他哪个词读的好?为什么?同学们都能够抓住“善哉、洋洋兮”这两个词,并读出自己对句子的理解。6.我想通过老师铺垫式的引领,学生是完全能够结合书下注解,理解句子含义的,这样不仅能让学生感受文言文魅力的同时,也获得语言发展,筑习惯、建方法、促进人的发展。(四)创设情境,精读明理1.文言文的时代虽然离今天较远,但其中蕴涵的人生哲理,生活感悟与现代生活无不联系,小学