一、摆正角色，树立新的评课思维方式摆正音乐评课角色是创设评课和谐环境的前提，改变思维方式是提高音乐评课效果的内驱力。那么，该怎样转变评课思维方式呢?1评课和上课同等重要。不能只将音乐教师理解为“上音乐课的人”，还要将其理解为“评音乐课的人”。评课就是一种在职学习课程，同时也是一种音乐教学职业成长的有效途径。通过参与评课，教师可以加深对音乐教学的理解和对学生音乐学习的心理活动的了解，从而促进自身的教学能力发展。同时，评课也是一种有效的音乐合作研究方式，它为音乐教师的专业合作提供了宝贵的合作机会和交流平台，借助这个合作平台，教师可以进行音乐教学反思和对话，探究具体的教学问题，共享教学经验。2关注评课主体，创设和谐的评课氛围。一直以来，我们总是把音乐评课和上课视为对立的两方面。同时习惯于开课要么是优秀教学成果展示，要么是被批的典型。这种态度是不可取的。评课需要辩证的态度。评课时要考虑以下几点：(1)情景性。也就是要根据音乐课堂的特定条件，充分考虑时间、空间、学生等教学资源等因素，就此课论此课，不要做过多的类比和假设。(2)个体性。要充分考虑并尊重音乐教师授课方式的独特性，多挖掘授课教师好的方面，不要抱着一种批评者的心理去评一节音乐课。(3)要有“同情心”。在评课时谈到不足时，要体谅为先。授课教师花费了大量时间精心准备一节课，为我们评课教师提供了一个专业对话和合作交流的机会，对于不足的问题，要有针对性地提出，而非指责。3加强对音乐评课的专业训练和辅导。对音乐教师来说，在平时参加学习和培训时更多地是关注“怎样教”的问题，几乎没有人去关注怎样评课的问题，即便涉及评课也只是停留在理论上。其实，具备音乐授课能力和研究能力，不等于具备了音乐评课能力。因此，我们也要重视对音乐评课的研究，开展评课方法辅导，使每位教师不但会上音乐课，也会评音乐课。同时要明确评课的主体是音乐教研人员和音乐教师自身。这样的评课更具针对性，也更切合音乐教学实际。二、改变方法，促进音乐评课方式转变音乐评课的方式不能停留在理论层面上，它需要有一套行之有效的方法。我们应改变过去以听课为主、评课为辅的评课方式，形成课前交流、听课实录和课后反思为一体的评课方式。1课前交流。首先由授课教师对上课班级、学生情况、教学内容、教学目标、教学重难点、教学流程等做介绍，介绍教学方法和学生学法，本节课的创新之处，需要评课者关注的问题等。然后，授课和评课者共同演唱(奏)或演绎作品，以进一步熟悉学习内容。评课者可就教学的部分问题进行提问，以供授课者参考，评课者根据评课要求分组设计观察点。2听课实录。听课者做好课堂实录，并记下自己的思考。3课后反思。在课后的评课时，授课者应围绕以下问题展开：这节课的学习目标达成怎样?我设计的教学方法达成度及有效性怎样?如何处理各种生成的问题等等。评课者可以从以下四个维度分组进行评课。(1)学生在音乐课中是怎样学习的?是否有效?(2)教师是如何教的?哪些主要教学行为是适当的?(3)这节音乐课的音乐性表现在哪里?(4)对本节音乐课总体的感受怎样?音乐评课是音乐教研活动的重要内容，它需要音乐教师和教研工作者对新课程标准下的评课有更深刻的理解，需要不断地学习思考和努力实践。唯有此，音乐课堂教学改革才能落在实处，并推动音乐教育事业的发展。