灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我县中小学课堂教学效益。根据连云港市《中小学教学常规管理要求》和《“六模块”建构式课堂教学要求》，结合我县教学实际，特制定《灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求》。具体要求如下：一、高效课堂基本原则：1.生本教育原则：高效课堂必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，必须充分信任学生，高度尊重学生，全现领先学生，一切为了学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。2.自主学习原则：高效课堂是充分体现学生自主学习的“学堂”。培养学生自主学习的能力是其重要目的之一。为此，各环节的安排要求有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。预习习题的设计一定要为学生学习新课服务、为合作探究做准备。习题的编制要指导向所有的教学内容，要体现学习方法的引导与渗透。精讲点拨要注重学习探究方法的指导。3.可操作性原则：高效课堂是以学生为主体的课堂，为了提高课堂效益，必须增强各环节的可操作性，这样才能使高效课堂具有实践意义。4.因材施教原则：实施高效课堂要根据学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，安排教学活动，切忌生搬硬套，杜绝简单化、剪贴化。二、高效课堂模式要求高效课堂要以生本教育思想为指导，以先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标为基本方法，结合学段、学科特点进行整合优化，制定出符合各校实际、具有学科特点的课堂教学模式。（一）先学后教要求“先学后教”是高效课堂的重要方法，是高效课堂教学的基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。学生的预习活动是师生互动的教学活动的必要准备，没有课前充分的预习，课中的互动、展示、探究和点拨就成为空中楼阁。落实“先学后教”的重要工作就是要认真编制导学案。导学案是用于学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目标地。为此，必须重视导学案的研制过程与导学案的质量。1.学习目标的确定要全面、具体、可操作，切忌空洞，要做到三维目标有机融合，体现学生的主体性，并根据学习内容与学生实际辩证处理好阶段性目标与总体目标之间的关系。2.重点验证点的内容不仅要告之学生，更重要的体现在导学案的过程中、内容中。3.要注重知识联系。把本节课内容放在该学科整个学段学习过程上的地位呈现给学生，以便学生在学习时，作必要的准备和为以后作铺垫。要注重对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后，由学生在教师启发、引导下完成。4.要加强学法指导。包括学生要重点理解教材中的关键词句、内容等，以及学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等学习活动方式的指导和疑难问题的索引、提示等，是对学生自我学习的重要指导。学法指导要具体。5.要呈现问题结构。导学案的设计问题应是学生学习的结构图和程序链，要有层次和联系，使学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，并让学生体会到思考问题、解决问题的方法。6.要注重反思领悟。学生学会每个知识点、解答每道题都要进行反思、总结得失、领悟真理，必要时写在导学案上。7.达标检测题的设计一定要围绕新课教学的重点内容、核心内容，突出重点，紧扣目标，有针对性，要“精”、“准”、“短”，设计一定将一节课的知识点进行主次排序，不强求面面俱到。练习尝试题要体现层次性，要有基础训练题、小型综合题和拓展训练题。（二）合作探究要求1.教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展全作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。2.一定要实施问题教学法。鼓励学生提自己不懂的问题。3.要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。4.问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。（三）展示交流要求课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体从以下几个方面。1.展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。2.展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。3.展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。4.展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。5.展示的良