《小白兔和小灰兔》教学设计石门镇中心小学王娜教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。教学目标：１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、把”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。３、愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重难点：认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。评价方案：1.通过环节一、二完成教学目标12.通过环节三完成教学目标23.通过环节四完成教学目标3教学过程：课前交流：请同学们跟老师一起伸出手指（做游戏）一根手指头，变成毛毛虫两根手指头，变成小白兔三根手指头，变成小花猫四根手指头，变成小螃蟹五根手指头，变成小蝴蝶上课！自读识字1、教师配乐讲述故事：很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，运回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这节课我们就要学习一篇童话故事《小白兔和小灰兔》2、板书课题：“小”先中间后两边；“兔”短尾巴别漏了齐读课题，质疑课题3、自由朗读课文，出示提示：（1）借助拼音，读准字音，读通句子；（2）一边读一边圈出不认识的生字，标出自然段的序号。（3）他们去了老山羊家几次呢？分别去干什么了？合作交流1、出示生字词（生字加拼音，以词语形式呈现）：同桌合作读，交流识字方法：说说你用什么方法认识了哪个字？告诉你的同桌。不会的让同桌教一教2、当小老师领读：“候”单独读四声，放在词语里读轻声3、齐读生词4、读的真好！那生字宝宝离开了词语、离开了拼音，你们还认识吗？好，那我们赶快出发吧。老师的这块菜地长满了生字，谁读好了，就帮了老师大忙了，谁先来？（指名读生字）读对了就一起跟着读一遍。5、开火车读品读领悟（随文识字）汇报：（1）一共有几个自然段？（9）（2）他们去了几次？（两次）比较第一次（要白菜、要菜子）1、第一次他们去干什么？（帮老山羊收白菜）白菜收完了，老山羊要谢谢他们，要送给他们白菜，小灰兔要了什么？（板书：白菜）他说了什么？（谢谢您！）小白兔要了什么？（板书：菜子）你是从哪儿知道的呢？出示：小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”2、师：他们的回答有一个相同的地方，你们发现了吗？师：你真会观察！“您”显得更尊敬长辈、更有礼貌。师：你能学学小灰兔说话吗？指名读“谢谢您！”师：谁来学学有礼貌的小白兔？指名读“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”师：老师听了心里暖洋洋的。比较第二次（要白菜、送白菜）1、第二次他们又去老山羊家干什么呢？小灰兔去老山羊家要白菜去了。（板书：要）2、师问：那么小白兔呢？小白兔去老山羊家送白菜去了（板书：送）。学习小白兔种菜部分师过渡：一个要，一个送，那谁知道小白兔的白菜哪来的？——自己种的1、那就请同学们自己读读4-5段，看看小白兔是怎么种白菜的？用横线画出表示动作的词语。汇报2、卡片认读：出示“翻”（1）组词（2）出示带有“翻”的句子，“小白兔回到家里，把地翻松，种上菜子”指生读3、出示“种”（1）指学生读（2）指导多音字（出示：一粒种（zhong）子种（zhong）上菜子（3）师过渡：他还是要写的字呢？指导写“种”字A师范写B学生描一个写一个（4）出示句子：“小白兔回到家里，把地翻松，种上菜子”（5）语言训练：出示：把地翻松把（6）再读句子过渡：小白菜长出来，是不是小白兔就不管它们了？小白兔又做了什么？4、出示：浇水、施肥、拔草、捉虫（1）指名读（2）引读：当白菜口渴了，需要喝水了，小白兔就给白菜当白菜缺少营养了，小白兔就给白菜当讨厌的杂草出现在菜地里了，小白兔就给白菜当小虫儿来啃菜叶了，小白兔就给白菜（3）齐读5、出示卡片“浇”读，有水才能浇6、卡片出示“肥”（1）古时候又叫肉月旁，所以很多时候与身体上的部位有关（2）学生说几个带有月字旁的字（3）出示：脸、肚、腿、脚、膀、腰7、师：小白兔只做了一次吗？用哪个词来说呢？出示：“小白兔常常。。。。。。”（1）指名读（2）引读：烈日炎炎的时候，读当别人都在休息的时候，读（3）师：种白菜真是辛苦啊！这一切都被旁边的那只蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说——生接。师：我知道你们