《记金华双龙洞》教学设计《记金华双龙洞》教学设计（精选21篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《记金华双龙洞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《记金华双龙洞》教学设计篇1一、教学分析（一）教材分析：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。（二）学情分析四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。（三）环境分析这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。二、教学目标知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。三、教学重、难点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2、练习理清课文的条理。四、教学过程：（一）导入继续学习12课《记金华的双龙洞》（二）进一步讲读课文，理解课文内容。1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。2、让学生到前面来讲述线路图。3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。（4）背诵这一段。如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。（三）总结全文。1、让学生根据板书，概括文章的写作顺序。2、教师总结。板书设计：记金华的双龙洞路上外洞孔隙内洞明艳宽敞窄、小黑、奇、大《记金华双龙洞》教学设计篇2学习目标1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、了解按一定顺序阅读的方法。4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。教学重难点1、感觉溶洞的奇观。2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。课前准备1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。2、多媒体课件。教学课时3课时第一课时一、谈话导入你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。揭示课题，初读课文听朗读录音——自读课文说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？二、联结感悟1、引导细读，了解游览顺序学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。2、指名回答，师生共同讨论：学生总结游览顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。三、生成新知指导学生按游览顺序理清课文脉络：按游览顺序可分六段。（分别请６名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）四、课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时一、复习导入1、默写生字词。2、读课文：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。二、联结感悟（一）阅读，体会路上景色1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读