《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《记金华的双龙洞》教学设计，希望能够帮助到大家。《记金华的双龙洞》教学设计1(一)教材解析：本文是叶圣陶师少X席早年写的一篇游记，做者按游览的先后次第记道。文章直截了当的直接点明游览的时间和地址，又以简净的言语写了途中所睹的景物，做者的言语朴素，实正在可感。选编本文的方针是：经过过程阅读，让教生感遭到金华单龙洞的天然景观好，激发教生亲爱大天然的情趣;让教生经过过程感悟按课文记道的游览次第，学习有条理道道的表达圆法;体会做者用词制句的正确俭省。另中正在措置教材时要尤应留神，本文是本单位的第二篇，要留神把从前掌握的学习圆法应用到本文的学习傍边来。(二)教情解析四年级的教生具备了一定的认知才干，而且已初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的圆法。(三)情况解析那堂课正在多媒体教教情况中进行，果而教教内容更歉厚，教教策略更恰当，教教圆法更多样。我充分发扬媒体教教的劣势，进步教教功用。过程和圆法：相识做者的游览次第，操演理浑课文的条理。知识和技术才干：经过过程言语文字相识金华单龙洞的特点，激发教生对大天然的亲爱。二教教方针(1)根据重点词指导教生相识做者入孔隙时的感慨熏染。(二)进一步讲读课文，相识课文内容。2.操演理浑课文的条理。四教教过程：(一)导入继尽学习12课《记金华的单龙洞》1.相识中洞、内洞的特点和如何由中洞进入内洞。1.让教生自由读课文，读后画出默示游览线路的词语，而且根据那些词语画出游览线路图。2.让教生到前面来陈说线路图。4.书中的.随处景物，教生先提到哪一处景物，X席便指导教生相识哪一处景物。感情、态度和代价观：有感情的朗读课文，背诵课文。(1)相识“跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而慢，溪流声也不时变换调子。”那句话。(2)相识“一路迎着溪流。”那句话。如教生提到孔隙那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：(2)指导教生朗读做者入孔隙时的感慨熏染那段话。(3)多媒体演示船是如何收支孔?复述那段内容。(4)背诵那一段。如教生提到内洞那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：(1)重点相识“即使不比做甚么，也很值得抚玩。”那句话。(2)多媒体演示内洞的景物(重点看石钟乳和石笋)谈感慨熏染。一教教解析1.让教生根据板书，回纳综合文章的写做次第。2.X席总结。板书设念：记金华的单龙洞3.快速阅读课文，你喜悲哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感慨熏染。路上中洞孔隙内洞如教生提到路上的睹闻，X席便指导教生相识以下题目：明素宽广窄、小黑、奇、大为雾凇,闯关东】九、冬日里净月潭美丽的黄昏《记金华的双龙洞》教学设计2教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的`情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。针对年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、有感情地朗读课文