一年级下册语文《司马光》教学设计.docx
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一年级下册语文《司马光》教学设计一年级下册语文《司马光》教学设计作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的一年级下册语文《司马光》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。一年级下册语文《司马光》教学设计1教学目标1、学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备1、(师备)多媒体课件。2、(生备)搜集有关司马光的资料。教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司",在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。二、过渡激趣,整体感知1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?2、看课件(动画),注意听、注意观察。3、再听读,自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点,听好停顿的地方。注意读准字音,读通课文的长句子。(学生自由、轻声地朗读课文,)4、指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。5、(课年展示生字)开火车读生字,读词语。三、突出重点,教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候"读准"时"。2、有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。3、交流讨论。(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊",启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。(看课件,齐读第四段)(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名(看课件)读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的`孩子不同的地方。评议,练习朗读。(4)结果怎样?这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。四、练习(课件出示)1、完成课后练习2。2、完成课后练习3。先读读"块、快",引导学生发现它们读音相同,右边字形相同,左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的时间短,也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空,然后集体订正。3、补充练习。学生可能想出以下办法:①把小朋友拽出来;②在缸里,拉他出来;③把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,然后将方法进行比较:大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。一年级下册语文《司马光》教学设计2【教学目的】1、会认13个生字和要求掌握的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、教育同学遇事要像司马光一样冷静机智。4、学会一些机智处置问题的方法。【教学准备】课件【教学过程】一、设疑导入:师:今天,老师给大家带来了一幅画像,想看吗?看着这幅画像,你想知道什么?生:我想知道他是谁?生:我想知道他是哪个年代的人?师:这个人啊,是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢?老师把他的名字写下来:司马光。(板书)谁来读一下?生读。师:你知道司马光姓什么吗?生:姓“司”。师:他姓司马,这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢?生:我听过司马光砸缸的故事。师:关于司马光的故事很多很多,今天,我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本85页,以自身喜欢的方式来读课文。二、初读课文,认识字词:师:读完课文了吗?课文里调皮的字婴幼儿们要出来和我们见面了。瞧!(出示投影片)认识他们吗?假如你觉得哪个字婴幼儿难记,可以问问周围的同学有没有好方法。好赶紧读一读,等会老师可要去掉拼音了!生自主读生字。师:去掉了拼音,你还认识吗?谁愿意当小老师领读。小老师读。师:还有谁愿意?这么多同学呀!我们来做个击鼓传花的游戏,花传到谁那,谁就来当小老师,好吗?(击鼓传花)师:认识了生字,我们来猜字谜好吗?(出示投影片)。这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(同)一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)师:还想猜吗?好,出示课件,这里有三个字,假、缸、破,老师来指,一个同学背过脸去猜老师指的'是哪个字?你们可以举手给他提示,好吗?(做猜字游戏)师:还想做识字游戏吗