人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计范文-经典教学教辅文档.doc
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第页人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计范文【教材简析】:本课讲的是司马光小时分的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不谨慎掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能领会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。【导学目标】:1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。【能力素养点】:1、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。2、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,领会司马光勇敢、机智的品质。【导学重难点】:1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。2、认识本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。【导学设计理念】:本文的学习重点是认识本课的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本课的教案时,在关注到这方面。指点先生识字时,让先生边读文,一边记认生字,经过给黑板上的生字着色,加强颜色化,让先生全体感知生字,再让先生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。指点先生朗读课文时,教师先示范,先生全体感知课文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,捉住司马光不同表现的词语进行感情朗读。经过引导先生搜集关于司马光的故事培养先生搜集材料的能力,也加深了对课文的了解。【导学过程】:第一课时一、揭示课题,了解人物1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时分的事。2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、借助图画,初读课文,扫清文字妨碍。1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。红色卡片:(会认的字)黄色卡片:(会写的字)3、指点先生看图。(1)经过初读课文,看看图上画的是甚么地方?这个地方有甚么?图上有个个小朋友?他们在干甚么?知道哪个孩子是司马光?(2)先生简述画面的内容。三、细读课文,理解课文内容。1、指名读文,说说全文共有几个自然段?2、学习课文第一自然段。(1)指名读,读了这段,你读懂了甚么?(2)“古时分”是指甚么时分?3、学习课文第二自然段。(1)指名读,深化地考虑:你读懂了甚么?(2)再次看图,假山和水缸在甚么地位?请你读读课文第二自然段。(3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口甚么样的水缸?(4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。4、学习课文第三自然段。(1)自在读这段,考虑:合理孩子们玩得高兴时,发生了甚么事情呢?“不谨慎”是甚么意思?(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想一想,把本人当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?(3)为甚么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着甚么风险呢?(4)用焦急的心情练读。(5)小组内练读后,全班交流。(6)在这么风险的情况下,小司马光是怎样做的?请你默读课文第四自然段。5、学习课文第上自然段。(1)考虑:小朋友们为甚么这么惊慌?(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。(3)小组内练读。(4)个别先生展现读。其他们学进行评价。(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(6)司马光是怎样做的呢?6、请大家自在朗读课文第五自然段。(1)自在读第五自然段,考虑:司马光的表现与其别人一们吗?为甚么?(2)试着做司光砸自在缸的动作。说说:谁表演得好?为甚么好?练习朗读,读出本人的领会。(3)讨论司马光的做法好在哪。(4)小组讨论:司马光是个甚么样的孩子呢?(5)再读这一段,考虑“花园里为甚么要一口大缸呢?有甚么用?](6)这口缸有它的本身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?(7)在理解的基础上,再读这一段。7、学习课文第六自然段。(1)本人读读这段。考虑:该当用怎样的语气来读这段?(2)选择本人喜欢的段落读一读。四、发散思想训练。还有别的方法救出小孩吗?五、总结全文。读完这篇课文,你有甚么播种呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?第二课时一、复习课文。1、练习背诵课文。2、同学们彼此评议。二、学习本课的生字、新词,练习书写。1、学习生字“我会认”2、合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有甚么好的方法吗?3、先生交流学习。4、汇报学习领会。5、先生反复认读生字。做游戏。3、学习“我会写”,指点书写本课
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