人物描写教案1第一篇：人物描写教案1活写人物突现特点课前准备游戏：猜一猜教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。教学过程一、语句导入，初识方法。1、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。2、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。3、嘎子故意放大声音说：“你们想干什么。我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”4、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。5、我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”这些句子运用了哪些描写？（外貌、神态、语言、动作、心理）二、课文引路，提炼方法1、出示《狼牙山五壮士》课文片段。说一说文段运用了哪些描写？五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（1）说一说文段运用了哪些描写？（2）说一说这样描写有什么好处？小结：是啊，这文段运用了动作、语言、神态的描写，把五壮士不怕牺牲、热爱祖国的形象就已经活生生地印在读者的脑海中了。2、小游戏：我说你猜。你们是怎样判断出他就是我们班的（），3、说一说。如果让你运用这些方法来写一个人，你打算写谁？写他（她）的一个什么特点？准备选取什么典型材料，运用什么恰当的方法?可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。三、学生练笔，运用方法1、现在，我们就动笔把你想写的人物写下来。要注意选取最典型的材料，运用最恰当的动作、神态、语言、心理、外貌等人物描写方法，突显人物的一个特点，活写人物。另外，写文章可不能揭别人的短，讽刺别人。2、学生练笔，教师巡视。3、学生展示谁来把你写的人物介绍给大家?别人读的时候,请你注意听。等会回答问题的时候，先说他写了人物的什么特点？选取了什么典型材料？运用了哪些方法？（指名2---3个学生回答）【（1）当学生写得不够传神，教师要引导修改：你写的是谁？想表现他的什么特点？或让其他同学帮他修改：选取什么典型材料？抓住什么生动细节？（2）当学生写得精彩时，读完后，再让学生说一说：他刚才的文章，哪里给你留下了深刻的印象？】4、题目是文章的眼睛，你打算给你的文章取个什么样的题目？（指名3—4个学生回答。）四、教师总结，巩固方法这节课，我们学会了选取典型材料，恰当运用人物的动作、神态、语言、心理、外貌等描写方法，活写人物，突显特点。希望我们大家在以后能多观察身边的人和事，将生活中的细节写入文章。五、作业第二篇：第一次人物描写作文教案1写人物的作文教案一、教学目标：典型事例的描写二、教学难点：选取突出人物个性的事例三、教学过程：1、谈话导入：前两次课我们已经学了写人的一些描写方法。有什么呀？肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。写人的作文呢肯定是离不开写事的，通过某件事突出人物的个性突出人物的品质。今天我们来集中看看，如何以典型的事例表现人物的品质或特点。问：人物的性格主要通过哪些方面体现出来的呢？A．个性：风趣幽默，坚强乐观，精力充沛，谨慎小心，爱笑，爱哭，倔强，聪明、、、、、、B．爱好：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、、、、、、中学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型’1、写一个人2、写两个人3、写几个人，其中以写1个人为主。备注：写一个人为主的记叙文，大致又有以下起情况：一、通过一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，那你在写这类作文的时候要注意以下几点。A．要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是有很多的，通过一件事写人的话，那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。B.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。C.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。二、片段对比：片段1：小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。片段2：小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧