狼和小羊教学设计狼和小羊教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的狼和小羊教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。狼和小羊教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。3、领会寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应该勇敢、机智地作斗争。教学准备：课件、卡片、头饰。教学过程：课前游戏：看词语表演气冲冲、吃了一惊、扑去、温和今天我们继续学习《狼和小羊》，板书课题，读题。一、复习巩固。1、美读词语。上节课我们学习了生字词，这些词语朋友你还记得吗？指名读，齐读。2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁愿意读读第一自然段？指名读。过渡：故事中出现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋，猜猜看：它在想什么？（学生想象说话）二、精读品味。过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板书：找碴儿）齐读词（一）自读课文，整体入手。１、狼一共找了几次碴儿？分别是什么？请同学们带着这样的问题去读课文的2—6自然段，边读边思考。２、汇报自读情况。①几次？②分别是什么？过渡：这节课，我们就来读读、演演这三次找碴儿。（二）读一读，演一演。1、首先，我们来读读狼的第一次找碴儿的内容，请同学们打开课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。2、汇报：谁来读一读狼的话？评议：（你真会找碴儿，你已经会找碴儿了，你已经读懂了狼的心理。）3、听了狼的话，小羊有什么反应？（吃了一惊）谁来演一演小羊吃了一惊的样子？指名读小羊的话。指名评议：你觉得他读得怎么样？（抓住“温和”）4、比较句子，理解反问句。我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法吗？意思不变。出示比较的句子。分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是问号，但表示的意思却非常肯定，那就是——5、孩子们，你们相信谁的话？为什么？看图理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在故意——，［找碴儿］6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁愿意？个别组合、集体组合过渡：第一次找碴儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼珠一转，又找了第二个碴儿。（三）第四、五自然段（第二次找碴儿）1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色读读这两个自然段，一人读小羊的话，一人读狼的话，比比谁读得更好。2、汇报：①指名小组读一读，评一评：你觉得狼的'话读得怎么样？。②指导：狼的话：狼的第一次阴谋失败了，非常生气，课文中用哪个词来形容？（气冲冲）：谁来气冲冲地读读这句话？指名读。相机理解：背地里。换个词来理解背地里。羊的话：当狼第一次找碴儿时，小羊是温和地对狼说话，而这一次小羊——（喊了起来）是啊，此时的小羊又急又怕，它的处境真让人同情啊！谁来做做这只可怜的小羊？指名读。③演一演大家读得真好，我想请两位同学来演一演，想想狼要怎样演？怎样演好羊？（带头饰表演）过渡：小羊还没有出生，怎么可能会骂它呢？这分明又是在故意——（找碴儿）虽然两次借口都被小羊拆穿了，可狼是不会善罢甘休的，狼又找了第三次碴儿。（四）第六自然段（第三次找碴儿）1、指名读狼的话，采访：狼先生，你为什么要读得这么大声？你是带着什么样的心情和小羊说这句话的？2、齐读第六自然段。3、羊爸爸真的骂狼了吗？这显然又是狼在找借口，学到这里，我们知道了，找碴儿就是——三、分角色朗读。１、欣赏动画并分角色配音。（同学们表现很好，老师奖励大家欣赏精彩的动画片，要求大家选一个角色，跟在电脑后面为它配音。）２、分角色朗读全文。四、揭示寓意，课外延伸。１、《狼和小羊》是一则寓言故事，学完后，大家的头脑中一定对狼和小羊的形象有了自己的认识，完成填空：（）的狼（）的羊２、小结：凶恶的狼为了吃小羊，一次又一次地找碴儿，尽管小羊耐心地和它讲道理，可最后，狼还是扑向了小羊。同学们，学到这里，你想对这只可怜的小羊说些什么吗？如果你是这只小羊，你会怎么做？３、生活中，在我们的身边有时也会有坏人坏事发生，你知道该怎样保护自己吗？4、这里老师真诚地送给大家两句话。①存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。②对于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。五、作业超市让我们进入作业超市，为自己选些课外练习吧。狼和小羊教学设计2教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3．培养学生的想象能力，续写课文结尾。教学重点：指导朗读，注意读出不同的语气。教学难点：了解课文所讲的道理。教学准备：录音带、多媒体课件教学过程：一、情境导入