五年级教材分析一、教材编写说明一、教材的指导思想坚持以中国特色社会主义理论为指导，渗透社会主义核心价值体系，坚持以中国特色社会主义理论为指导，渗透社会主义核心价值体系，促进学校素质教育的实施。帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，树立正确的生命观、教育的实施。帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生高尚心智、责任感、正义感、意志力、创造精神和实践能力，生存观和生活观，培养学生高尚心智、责任感、正义感、意志力、创造精神和实践能力，促进小学生全面发展。促进小学生全面发展。二、教材的预期目标1．生命教育的主要目标使学生认识自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观。使学生认识自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观。2．生存教育的主要目标使学生认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提高生存能力，树立正确的生存使学生认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提高生存能力，树立正确的生存观。3．生活教育的主要目标使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。三、教材的原则根据《根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》、《中共云南省高校工委云南省教育厅关于生命教育生存教育生活教育的实施意的决定》、《中共云南省高校工委云南省教育厅关于生命教育生存教育生活教育的实施意》、《见》，重点突出以下原则：》，重点突出以下原则：重点突出以下原则人本性原则。编写中突出以人为本的价值取向，关注个体生命、生存、人本性原则。编写中突出以人为本的价值取向，关注个体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。促进人的发展。实践性原则。突出实践育人的思想，着眼于知、实践性原则。突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行统一的原则，引导学校以行统一的原则，实践性教学为主要方式开展“三生教育”实践性教学为主要方式开展“三生教育”。整合性原则：在编写的内容和形式上，采取补充、渗透、整合的方式，整合性原则：在编写的内容和形式上，采取补充、渗透、整合的方式，协调现有课程的共性教学内容。程的共性教学内容。适合性原则：教材的内容和体例尽量适合学生的年龄特点，内容的表述既考虑“适合性原则：教材的内容和体例尽量适合学生的年龄特点，内容的表述既考虑“三生教育”的目的性和常识性，又考虑满足学生的兴趣和合理的需求；体例和表达的方式，生教育”的目的性和常识性，又考虑满足学生的兴趣和合理的需求；体例和表达的方式，突出问题导入和吸引力，编写了大量的故事和案例，穿插了大量的有意义的图片，突出问题导入和吸引力，编写了大量的故事和案例，穿插了大量的有意义的图片，以激发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。四、教材的编写思路实施素质教育,要重视对学生的心智培育,要对学生广泛开展“生命、生存、生活”实施素质教育,要重视对学生的心智培育,要对学生广泛开展“生命、生存、生活”教育,重点培育学生的爱心、责任感、正义感和意志力。重点培育学生的爱心、责任感、正义感和意志力。从小学高年级学生的现状出发呈现方式鲜活生动，尽量避免生命·生存·从小学高年级学生的现状出发，呈现方式鲜活生动，尽量避免生命·生存·生活教育学科化。该教材，在现有学科中渗透三生教育内容的基础上，主要围绕“生命与健康、育学科化。该教材，在现有学科中渗透三生教育内容的基础上，主要围绕“生命与健康、生命与安全，生命与成长”来编写。主要涉及健康生活、心理健康、感恩教育、生命与安全，生命与成长”来编写。主要涉及健康生活、心理健康、感恩教育、人际交-1-往、礼仪教育、生命安全、生命与自然、生命的历程等方面的内容。设计16个主题活动。礼仪教育、生命安全、生命与自然、生命的历程等方面的内容。个主题活动。体会生命的艰难，学会感恩，学会尊重生命、珍爱生命。体会生命的艰难，学会感恩，学会尊重生命、珍爱生命。五、教材的特点本教材注重培养学生对知识的理解和感悟，适当弱化需要单纯记忆的知识，本教材注重培养学生对知识的理解和感悟，适当弱化需要单纯记忆的知识，为学生活动提供时间和空间，突破以学科为中心的思想，更多地体现利用学生生活经验和联系学生的生活实际，时间和空间，突破以学科为中心的思想，更多地体现利用学生生活经验和联系学生的生活实际，更多地满足学生的生活需求；改变学生被动学习、死记硬背的学习方式，更多地满足学生的生活需求；改变学生被动学习、死记硬背的学习方式，让学生更多地参与主动学习。教材内容的选择注意体现时代的要求，反映时代精神，材料的选择贴近学生的生活，学习。教材内容的选择注意体现时代的要求，反映时代精神，材料的选择贴近学生的生活，反映学生的