思想政治课教学素材选用的必要性思想政治课的课程特点，学生学习过程特点，以及课程的育人目标都决定了要重视教学素材的选用。一.思想政治课的学科特点中学思想政治课以马克思主义经济、政治、文化和哲学基本知识为载体，结合现实生活，促进学生形成科学的世界观、人生观和价值观，在学生提升学科素养的同时，培养学生观察社会，融入社会的基本素质，具备现代公民的责任意识和权利意识。从学科内容看，包含的基本原理和理论多，比较抽象，学生学起来有一定的难度；从学科目标看，学生世界观和人生观还未完全成熟，来自社会和家庭的影响，“应然”和“实然”存在着矛盾和冲突，学生对课程观点的接受存在心理阻碍。突破学科难点，实现学科目标，思想政治课教学必须充分利用课程资源，选用丰富的素材，解释、说明、印证教学内容。二．学生学习过程的特点学生学习过程是信息收集、加工的过程。在这个学习过程中主观因素，如认知因素、情感因素等对学习的影响和作用不可忽视，学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果，相反，消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、紧张、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。我们可以将丰富的教学素材引用到思想政治课堂教学中，创设教学情境，改变和控制学生形成的消极心理定势，让学生在民主、平等、轻松、愉快的氛围中主动探究学习，调动学生的好奇感和参与的积极性，激发学生的学习热情，改被动接受为主动、自主学习，使教学过程由被动接受的过程变为学生在教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程，通过激活学生的自我教育机制来解决学习者的情感问题，有助于提高思想政治课课堂教学效果。三.学生的全面发展的需要当今社会，经济市场化、政治民主化、文化多样化，高度发展的现实生活要求学生具备全球视野，世界眼光。在教学过程中，我们不能只将学生的视野定格在学校、课本教学素材这一狭隘的范围内，要让学生走出校门、课本，走向社会，去体验丰富多彩的社会生活中的教学素材，让学生在多元化教学素材的学习、实践、体验中，学会学习，学会探究，学会创造；让学生在探究实践中自觉培养自己的多种能力，促进学生的全面发展，适应快速发展的时代要求。四.学生情感、态度与价值观形成的需要教育是人类特有的传承文化的能动性活动，在人的教化与培育上扮演着重要角色。思想政治课不只是让学生掌握一些理论知识，同时还要对学生进行思想道德教育，促进学生形成正确的情感、态度与价值观。当今社会，学生接受信息的渠道多样化，他们思想活跃，个性鲜明，强迫学生接受课程观点非但不能进行有效的思想道德教育，反而只能会降低思想政治课在学生心中的地位。围绕教学主题选取典型的、幽默的、现实的教学素材，可以弥补无数说教空洞言语的不足，能让学生在亲身活动和体验中，在积极的情绪中受到思想教育熏陶，有效引导学生把所学知识内化为自己的情感，达到“情”与“思”的完美结合。思想政治课教师要做有心人，身体力行，并引导学生从生活和学习不同渠道搜集积累教学素材，让政治课教学更加贴近学生、贴近生活、贴近社会，凸显其时代性。