第页苏教版一年级上册《7、秋姑娘的信》教学反思《秋姑娘的信》教学反思1《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的方式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食品、树木裹上“冬衣”预备安全过冬的知识。文章言语生动活泼，字里行间显露出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。这是一年级先生学完拼音以后的第七篇课文，先生在浏览和书写方面都处于起步阶段。在这七篇课文中有四篇是诗歌方式的，语句简短，琅琅上口，像这样段落方式的课文是第三篇，绝对来说句子偏长，而先生还不能很好地直呼拼音，语感尚不强。另外先生在书写汉字方面一样刚刚起步，先生对字型的把握还不够，不太会观察比较。针对先生的这些实践情况，我在教学中注重以下几方面：1.注重识字和写字。先生学了一篇课文，课文中的生字、词语读得精确，句子读得迟滞连贯，构成顺畅的语流，有必然的情感。生字会认、会读、会记、会写并写得规范端正。这些应是一年级先生在知识能力方面要达到的基本要求。先生上了第一课时后，虽然对课文曾经初步掌握，但是仍然要留出必然工夫来复习生字词语的读音，这对先生进一步读好课文是有很大帮助的。同时，在学习课文的过程中，我也非常注重先生的朗读，指点先生把句子读连贯。课文结束，我又用开火车的方式抽读生字卡片，基本上全班每人都轮到了。这些都是让先生切实过好认读关的具体操作。2.图文结合，发挥想象。苏霍姆林斯基说“儿童是用颜色、抽象、声响思想的”，讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源，将文本和图画紧密结合，在指点先生读句子以后，让先生看课文上的插图，先生经过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树的观察，进一步感受大自然的美好情趣，从而指点有感情地朗读。此外，经过看图，并让先生说一说，“秋姑娘让大雁谨慎甚么呢?”“请你当秋姑娘对青蛙说话。”“有只小松鼠说如今是秋天，工夫还早着呢，我再玩一会儿，你是秋姑娘，怎样对它说?”“小树穿上了冬衣会说些甚么?”使先生的想象力得到了充分地发挥。3.全体回归，拓展延伸。在指点先生细读每一封信的基础上再回到全体，齐读2-5大节，使课文不支离破碎。最初孩子们朗读全文，再次感受课文的言语文字美和秋姑娘的心灵美。文本给我们提供的信息是无量的，作为语文课程的理论者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在课内学习的基础上，再向课外拓展，我设计了如下环节：秋姑娘还会给谁写信呢?出示“一封写给可爱的小燕子，——————。”“一封写给————，——————。”让先生根据课文的言语文字交流，锻炼了先生的表达能力，又能在说话训练中进行情感思想教育。交流完，问先生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了?先生都能答出全被秋姑娘写了信，先生明白枫叶的去处，与课文的开头呼应。4.注重培养先生学习语文的兴味。《课程标准》关于低年级浏览教学阶段目标的第一条是“喜欢浏览，感受浏览的乐趣”;识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有自动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手腕让每个孩子都喜欢读书，喜欢认字，把读书认字视为一种乐趣、一种享用，努力培养先生读书、识字、写字的兴味，这是课堂教学成功的关键。《秋姑娘的信》教学反思2课上完后我马上看了一遍本人的课堂录像，然后对照本人的教学设计进行了反思。新课程改革在进行深化反思的时分，我们该当呈现给孩子们一个甚么样的课堂，我们的课堂教学该当寻求一个甚么样的理想形状，这是一个值得沉思的成绩。其实这个成绩我不断在考虑着，同时我也在常态的教学下不断的理论着，我在努力寻求一个表现先生真实发展的课堂，寻求一个能够展现先生真实学习过程的课堂。语文课我想需求教师教给先生的不仅仅是字词句段篇，更重要的是要交给先生学习字词句段篇的方法，因而教师要教的有效;先生在课堂上的学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务，更重要的是借助言语的范例来学习言语、积累言语、运用言语来进步本人的综合语文素养，因而先生要学的扎实。这篇课文我没有让先生提早浏览，我想先生能够利用一节课的工夫，从识字朗读到积累背诵，运用学习的言语进行表达，这才是先生真实学习过程的表现。纵观这节课的教学该当说先生的学习过程是真实的，先生的发展也是清楚可见的。从先生第一遍读课文出现的字词妨碍，经过词语教学等环节，先生不仅能够比较有感情的读文，至到先生能够借助板书进行课文背诵，利用教师提供的句式较规范的进行说话练习，足以展现了先生真实学习的过程和先生实真实在的发展。在教学中一切的活动都是围绕先生学习言语来设计的，因而这类课堂是真实而又有生命力的课堂。教要教的有效那就要教要交给先生学习的方法，这是我课堂教学设计寻求的一种理念。在备课时发现课文最初出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式先生朗读更需求指点，那么怎样顺其自然的指点先生读好这两个句子呢?因