第页苏教版六上《17麋鹿》教学反思《麋鹿》教学反思一《麋鹿》一课，很合适孩子进行自主探求性学习。充分地检查完孩子的预习情况后，让孩子自学课文，了解文章是从哪几方面来写的。然后交流总结，明白文章写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。接着，重点学习麋鹿的外形特点和生活习性。这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力，自主学习课文，画出文中描写麋鹿外形特点的语句，感受它的特点。以后集体交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点，和各部分的作用。难道课文的重点只是这些吗?很明显,文本想表达的还有更加深入的含义。该当激发孩子情感深处的涟漪,拨动孩子心灵的琴弦。一堂课先生播种的大小，取决于其言语表达活动的有效性和先生的参与度。教师如果能够进步语文训练认识，盲目地平衡浏览训练和表达训练的工夫，就能创造出丰富多样的行之有效的表达训练效果。《麋鹿》教学反思二《麋鹿》这篇课文是一篇阐明文，它介绍了我国稀有动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，表现了国家对保护野生动物的高度注重。由于文章是一篇阐明文，所之内容绝对浅显易懂。在教学时我以“四不像”名称的来历为动手，先经过粗线条的“四个似”的直观介绍，再进入详细的“体重”、“角型”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”、“繁殖力”的介绍。经过先生的自主寻觅和交流，培养了他们的理论能力。另外，我还经过对“普通”、“独一无二”、“仅”等字的精读来感悟阐明文的用词的精确性。在学习它的传奇经历时，我让先生捉住“3000多年前”、“汉朝以后”、“1865年”、“1900年”、“1986年”这几个工夫，然后经过绝对应的麋鹿的数量和分布地区的变化，感悟它们经历的坎坷，领会到只需很好地保护它们，它们才能茁壮地成长，感受环保的重要性。最初，在教学中，我还适当地浸透情感的教育，让先生认识到麋鹿的命运和祖国的命运是结合在一同的。《麋鹿》教学反思三《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文，这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，表现了国家对野生动物的高度注重。教学这篇课文，不仅让先生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。课堂伊始，我出示了一段本人组织的话，三个大节，概括了课文的次要内容，这一段话，可以说发挥了多重功能。(1)就识字教学的角度看，这一段话完成了让先生在浓缩的语境中集中识字的功能。由于这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，先生在读这段话的过程就是复认生字的过程。现实上，学习生字，如果老师一味鼓励乃至强求先生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单成绩复杂化。其实，大部分字词只需反复出如今先生面前，先生就会在头脑中留下烙印。(2)就文章教学的角度看，这一段话帮助先生全体感知了课文。普通我们在理论中有这样的倾向：以为全体感知就是把课文读一遍。却不知，全体感知阶段，并不意味放弃教师的指点，这一段“开场白”，就是一次有效的示范。其中，老师板书概括性的词语，既帮助了先生梳理了文章结构，又为先生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。在教学课文的第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一张表格，要求先生模仿老师的范例填好这张表格，先生填表格的过程其实就是对课文内容熟习的过程，而且，填表格这类方式也有益于先生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的保存情况，也有保存地点的不断变化，所以说从这张表格就可以感遭到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导先生感知麋鹿经历的传奇也就较为容易了。《麋鹿》教学反思四《麋鹿》以简洁的言语和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特点和生活习性，叙说了它们历经磨难毕竟回到祖国的坎坷命运，表现了我国政府对于保护野生动物的注重。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴味倍增，在获得知识的同时遭到美的熏陶和爱国主义教育。《语文课程标准》向我们指出，先生是学习和发展的主体。语文课程必须根据先生身心发展和语文学习的特点，关注先生的个体差异和不同的学习需求，爱护先生的好奇心、求知欲，充分激发先生的自动认识和进取精神，倡导自主、合作、探求的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很合适孩子进行自主探求性学习。在文章的第一课时教学中，充分的检查完孩子的预习情况后，让孩子自学课文，了解文章是从哪几方面来写的?然后交流总结，明白文章写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。接着是第一课时的教学重点学习麋鹿的外形特点和生活习性部分。这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力，自主学习课文，画出文中描写麋鹿外形特点的