关注教师心理屠巨红文章摘要：据有关调查显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。一是教师之间的不平等。不同的工作姿态，却享受着同等的职称评定，工资晋级。在实行淘汰聘任制面前，不能真正公平、公正地进行择优弃劣。二是社会认识的不平等。社会上教师得不到别人理解，无形当中教师在心理上苦闷孤独。三是情绪发泄的不平等。社会上称教师“人类灵魂的工程师”，殊不知教师也是一个极其普通的人，而忘却了教师也有着自己喜怒哀乐。他们的焦急、忧虑、紧张心情找不到发泄的地方，四是与自身要求的不平等。教师面对升学率、职称评定、淘汰的聘任制、心理负担过重。五是教师待遇的不平等。教师待遇同过去比，有一定的提高，但总的来说还是比较低的。我们不应该忽视教师的心理健康教育，只有教师心理健康，学生心理才能更健康。网上传广州市天河区最近用心理健康测试量表(SCL-90)对部分教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。羊城晚报报导说，调查显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大。调查还发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、焦虑、精神不振、过分担心等等。教师应该“教书育人”，做“灵魂工程师”，干“太阳底下最光辉的职业”。所以教师应该兢兢业业，为人师表，要体现教师的素养和修养。有关领导也以各种各样的行政制度、考核制度、奖励制度来要求教师。教师要实行资格认定，主管部门对教师资格认定首先是对申请人的思想和工作方面的情况进行考核、鉴定，考核中就包括了徳、能、勤、级。教育教学能力的条件又包括身体条件、普通话水平、选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握运用教育学心理学知识的能力、语言表达能力、管理学生的能力，运用现代教育技术的能力以及为提高教育教学水平而进行研究活动的能力等，同时要求不断完善知识结构了解各种最新信息，不断进取，跟上教育部门的各种教学改革体制，上一级领导的各种教学要求及制度。而教师呢？忙，实在是忙。他们要应付这各种各样的规章制度，各种各样的考核制度，各种各样的学习制度；今天考外语，明天考计算机，后天要拿文凭；哎哟，忘了交论文，教案还差两篇未写，听课记录还差几节，作业本还没改完；不好，夜大上课又迟到了……你说，他们的心理能快乐、和谐、健康吗？教师心理压力的原因之一：教师之间的不平等。此不平等主要来自于教师本系统、本校园。比如，不同的工作姿态（干与不干，多干与少干，干好与干坏）却享受着同等的职称评定，工资晋级。在实行淘汰聘任制面前，那些躺倒不干甚至于误人子弟的人，因为有层层保护网，可以稳坐钓鱼船。而一些无权可依，无势可借，只知埋头苦干的恰整天提心吊胆，就怕哪一天被精编下岗。由于不能真正公平、公正地进行择优弃劣，使这部分教师的心理极不平衡。教师心理压力的原因之二：社会认识的不平等。一次在公交车上，一位低年级的学生看见了我，没有叫“老师”。（因为我没有在这孩子班上任课）。但他悄悄告诉奶奶：“车上有老师。”奶奶说“老师早到学校了”。孩子说：“有的老师比学生还迟。”奶奶答“那是老师家里有事”。当时，我有点感叹，教师也是平凡人，也食人间烟火，也有一个平凡人的心理需求。而社会上教师一方面被看作“神”，高尚无比；一方面又被看作土偶木梗，剥夺了情感。教师在与人交往中听到的是“你们工资待遇肯定高，你看，某校赞助费多少多少，另校赞助费多少多少”。“你们教师挺黑的，收那么多费用”。“教师好，工资高，还有人送”。任我如何解释都是呲之以鼻，关系也因此话不投机半句多。可见在社会上教师得不到别人理解，甚至于遭到许多非议，无形当中教师在心理上苦闷孤独。教师心理压力的原因之三：情绪发泄的不平等。社会要求教师“为人师表”，做“人类灵魂的工程师”，殊不知教师也是一个极其普通的人，他们也有着自己的喜怒哀乐。而职业的神圣感和实际社会地位间的反差，不可避免地使教师产生内心的角色冲突，角色的落差。他们焦急、忧虑、紧张、很累、很烦、找不到发泄的地方，就连学校的规章制度上也制定了一条，不准发牢骚。因此，在校园里教师不敢随意说话，一是怕猜嫉，二是怕被别人举报，三是怕被领导认为小团体。教师心理压力的原因之四：与自身要求的不平等。现在社会上把教师想象成很有自信的、很有知识的人，无形之中给教师增加了一层恐惧——害怕自身的不足和担心辜负社会的期望。同时家长对学校教育的期望值很高，也给了教师带来了更多的心理压力。不少有责任感的教师将学生身上存在的问题归咎于自身，并由此产生“内疚”、“自责”的情绪。这都容易引起教师的自责感，甚至于自卑感。现在社会对教师的要求越来越高，教师面对升学率、学生考分、家长期望以及管理方面的职称评定、实行淘汰的聘任制、学校的奖金条例等多重压力，心理负担过重