会计学在绍兴，“社”是一种区域名称(míngchēng)，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。鲁迅(lǔxùn)学习(xuéxí)目标给下列加点的字注音归省行家惮絮叨怠慢撺掇凫水潺歌吹蕴藻家眷(jiājuàn)皎洁漂渺纠葛踱二文学(wénxué)常识什么(shénme)是社戏短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育(jiàoyù)和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或(jiànhuò)和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染(xuànrǎn)来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局三课文线索(xiànsuǒ)与结构思考(sīkǎo)随母亲小住(xiǎozhù)平桥村与写看社戏有什么关系?社戏四再读课文(kèwén)第一部分回答文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时(tóngshí)也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时(tóngshí)也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。写这些在平桥村的一般(yībān)乐事起着什么样的作用？小结(xiǎojié)作业(zuòyè)布置3．文章(wénzhāng)写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?第二(dìèr)课时第二部分(bùfen)阅读1“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏(qǐfú)有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次(sāncì)波折：易忽略(hūlüè)的精彩处一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫(pūdiàn)；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。2、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行(jìnxíng)详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?听同学朗读，同学们作思考。月夜(yuèyè)行船第10自然段对少年朋友的开船动作运用(yùnyòng)一系列准确的动词，进行传神的描绘，阅读(yuèdú)第11自然段在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么(shénme)特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么(shénme)作用？视觉(shìjué)：比喻。把“淡黑的起伏(qǐfú)的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）具体分析以下句子(jùzi)及其作用。抓住景物(jǐngwù)特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。这些景物描写对表现文章(wénzhāng)中心思想起什么作用？思考：从上述(shàngshù)几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？理解(lǐjiě)环境描写的作用“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快；同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于(yóuyú)“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动师看戏途中(túzhōnɡ)的所见、所闻、所感阅读(yuèdú)14~21段。讨论：孩子们爱不爱看？从哪里(nǎli)表现出来？月还没有落，仿佛看戏(kànxì)也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。如今(rújīn)的社戏表演/////朗读(lǎngdú)22~23段。第三课时写月下归航(ɡuīhánɡ)时，主要写了什么趣事？这时“我”的心