《乘法分配律》教案《乘法分配律》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《乘法分配律》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《乘法分配律》教案1设计说明教材中本单元的一个鲜明特点是不仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而且结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律在现实生活中的应用。这样便于学生依据已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运算定律。因此，对于乘法分配律的教学，本教学设计注重体现以下三点：1．游戏激趣，设置悬念。在游戏中学习，体现了玩中学，做中学的理念，让学生体会到玩中有乐，乐中有疑。上课伊始，通过游戏创设情境，设置悬念，把全班学生分成两组进行计算比赛，通过对比赛结果的质疑引发学生对新知的探究欲望。2．观察、比较，举例验证猜想。在学习新知的过程中，我把乘法分配律的知识放在具体的生活情境中，让学生通过运用多种计算方法去感知解决问题的多样化，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证，在这样的学习过程中，让学生感受数学家发现规律的过程，从而积累丰富的探究数学知识的经验。3．多角度练习，强化认识和理解。小学数学练习题在整个数学教学中所占的比重很大，数学基础知识的巩固和掌握，解题技能、技巧的形成，以及思维能力的培养等都离不开练习题。因此，在本节课的.练习设计上，我力求有针对性、有梯度地设题，同时也注重知识的延伸。课前准备教师准备多媒体课件教学过程⊙游戏激趣1．比赛热身。师：同学们，请大家准备好纸和笔，在学习新内容前，我们先进行一个小小的数学热身赛。师：请看大屏幕，左边的两组同学计算大屏幕上第(1)小题，右边的两组同学计算大屏幕上第(2)小题，看哪边的同学计算得又对又快。(1)9×37＋9×63(2)9×(37＋63)2．评出胜负。师：做完的同学请举手，汇报计算过程。师：通过同学们的汇报，可以看出右边的同学做得比较快，你们知道这是为什么吗？这两道题有什么联系吗？预设生：虽然这两道题的算式和运算顺序不同，但计算结果相同，可以用等号连接这两道算式，即9×37＋9×63＝9×(37＋63)。师：同学们说得非常好，尤其是××，我们就先将他的这个发现命名为××猜想。设计意图：借助数学热身赛激发学生的学习兴趣，让学生感知简算方法，猜测其中可能存在的数学规律，从而激发学生探究的欲望，为学习新知做好了情感铺垫。⊙引导探究，发现规律1．课件出示例7。一共有多少名同学参加了这次植树活动？(1)需要知道哪些条件？请在情境图里找一找。(出示情境图)(2)把相关信息组织起来编成一道实际问题，并口述出来。(我校学生参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动)(3)小组讨论，尝试用不同的方法解决问题并板书。引导各小组汇报解题方法，并说明这样解题的理由。解法一(4＋2)×25＝6×25＝150(名)(4＋2是求每组一共有多少名同学，再乘25就求出了25个小组一共有多少名同学)解法二4×25＋2×25＝100＋50＝150(名)(4×25是求25个小组一共有多少名同学负责挖坑、种树，2×25是求25个小组一共有多少名同学负责抬水、浇树，再把它们加起来就是求一共有多少名同学)2．观察算式，探究发现。(见课堂活动卡)(1)小组合作，讨论探究。①两道算式有什么相同点？②两道算式有什么不同点？③两道算式有什么联系？《乘法分配律》教案2一、教学内容：乘法分配律教材的例3二、教学目标：1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。三、教学重点：指导学生探索乘法的分配律。四、教学难点：乘法分配律的应用。五、教学准备：小黑板、口算题、例题、练习题等。六、教学策略：本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。七、教学过程：（一）、设疑导入同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？（简便）接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。（生口算。）（二）、探究发现1．猜想。师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。（出示：（10+4）25。）这道题算得怎么不如刚才的快啊？（它和前面的题目不一样）好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。为什么这样算哪？你是怎么知道的？你知