小学综合实践论文为语文综合实践活动插上隐形的翅膀【内容摘要】语文综合实践活动开展的目的不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。学生如何多渠道地开发活动内容，确立可行的活动主题；在整个活动过程中如何有效调整活动方案，促进活动的深入开展；活动结束时如何个性化地展示活动成果，这些都需要教师的引导和督促。【关键词】语文综合实践探究合作教师督导语文综合实践活动的出现，加强了语文课程与其他课程及生活的联系。与之相适应的基本学习方式是探究性学习，这种崭新的学习形式能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。我们的目标并不在于给学生灌输和传授多少知识，而是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生探究合作的学习能力和科学素养。通过实践活动，让学生学会沟通与合作，让学生主动、活泼地发展。一、寻一片芳草地——语文综合实践活动内容的开发1．在自然探索领域中找寻探究内容。自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的大自然中去开展活动，去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。例如让学生研究“动物与环境”这一问题，将他们分成若干个实验小组，到田野中去挖蚯蚓，然后组织学生把蚯蚓放置在干、湿两堆不同的泥土中间，通过观察蚯蚓爬动的方向，以及比较干土与湿土中蚯蚓的数量，分析出蚯蚓最适宜的生活环境。在大自然中，学生可以分清种植业、林业、牧业、渔业，认识许许多多农作物的生长特点和规律，提出许多感兴趣的问题，从而认识到大自然中蕴含无穷的科学知识。2．在社会活动领域中找寻探究内容。语文课程很多内容反映的都是社会事物和社会现象，它本身就来源于社会。因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习“社会”，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。例如开展“家乡采风活动”，教师可以组织学生先在课堂内展开讨论，然后从家乡的道路、市容、生活水平、文明素质、环境等方面分小组进行研究，最后集中反馈调查结果。不仅使学生关注家乡的变化和有待于解决的问题，而且也是一次有效的语文实践活动。这样的活动可以培养孩子们对社会的态度，对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力和精神。3．在生活交往领域中找寻探究内容。我们的生活教育，首先要同现代生活紧密结合，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体。以学生熟悉的活动和环境为背景，从学生熟悉的生活世界、文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，通过学生自己观察、交流调查、访问等多种体现主体精神的学习方式，获得对生活中许多问题的正确认识。例如：可以开展一项叫做“磁卡”的主题综合实践活动，让学生去收集各种磁卡，交换着看；自己到有关部门去收集有关磁卡的资料，深入了解磁卡；每个同学还可以将收集来的磁卡(复印件)汇集起来编成《磁卡集锦》册。4．在学科教育领域中找寻探究内容。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动。例如：在学习《卖火柴的小女孩》时可开设“菜单式课题”，让学生去研究小女孩这一悲剧人物产生的社会根源；也可以去比较研究安徒生家庭背景与卖火柴的小女孩生活状况的相似性等。这样的语文实践活动，拓宽了学生理解教材的渠道，加深了学生对作品的内涵的领悟，有利于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。二、播一粒金种子——语文综合实践活动主题的确立学生在学习生活中拥有自己感兴趣的内容，但这些内容还不能转变为一个具有探究价值的活动主题。一些活动虽然是学生感兴趣的，但是受各方面的条件限制，开展起来困难重重，这时教师就要与学生交流，引导他们修改课题或重新选题。一个富有创意的选题无不凝聚着学生的体验和教师的智慧。一般情况下，教师可以通过下列方式引导学生提出问题，继而确立活动的主题：1．利用问卷。教师可以通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。教师可以根据学生填写的内容与学生一起整理思路，确立活动主题。如一些学生在问卷中写到对学校的梧桐树感兴趣，想了解最初是谁种下的，在一百多年的校史中哪些名人曾与它合影。教师就可以让学生以“学校的梧桐”为主题展开探究。2.社会调查。体验生活、了解社会是学生产生问题意识的有效手段。通过社会调查，学生可以发现一些自己不清楚或认为不好的社会现象及问题，从这些现象或问题中可以引发出活动主题。如，一些学生发现放