注重教学设计，提高阅读教学的效率摘要在小学语文阅读教学中注重教学设计，可以大大提高阅读教学的效率。我认为确定明确的教学思路是语文教学设计的关键，在进行教学设计前，教师在备课时应以多种角色研读文本，用全新的理念精心设计教学，要充分利用现实生活中语文教育资源，将课内学习向课外扩展。关键词多角色研读全新的理念精心设计利用现实生活教育资源扩展在小学语文阅读教学中注重教学设计，可以大大提高阅读教学的效率。小学语文教学设计必须注重语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。叶圣陶先生在《教学二十韵》中有一句名言：“作者思有路，遵路识斯真。”根据作者思路才能使教学循序进行。所以确定明确的教学思路是语文教学设计的关键。俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，所以完成小学语文教学设计是提高小学语文阅读教学效率的重要保证。一、教师在备课时应以多种角色研读文本。课文文本是阅读教学的基本载体。为了更好的吃透课文，我们在把阅读理解为读者与文本的对话活动时，可以创造性的将自己设想成不同的角色，以不同的身份走进文本。（1）我是作者。教师以作者的角色还原文字传载的信息。每篇课文都是作者个性、才华、情感以及思想的结晶。教师要带领学生研讨课文传递的信息、情怀。要努力与作者的心靠拢，要用自身的心智去感受课文的一字一句。去倾听文字背后的声音，去体会洋溢在字里行间的情感，最大限度的靠近作者的本意。(2)我是学生是指教师对学生阅读水平的准确把握。教材的主要阅读对象是孩子，对教材的阅读不但促进学生言语发展、而且是提升语文素养的重要保证。学生的阅读心理与成人有着很大差异。他们重直觉把握，重感性体验，所以阅读教学的成功应建筑在对学生的关注、了解上，需要教师以孩童的眼光解读文本，去用心倾听学生与文本间的人与物的对话，去揣摩学生对课文的哪些地方可能存在理解上的障碍或认识上的偏差。有了对学生学情的充分关注，我们才能在教学中左右逢源。（3）我是教师教师站在教学的角度对文本的一种专业解读。教师的主体作用在于通过有效的点拨，唤醒学生的生命意识，用课文所蕴含的美好情感、智慧光芒、理想火花去点燃学生的生命火炬，铸造学生终身受益的语言钥匙。二用全新的理念精心设计教学实践表明阅读教学要达到预期的目标和理想的效果，必须在研读文本、熟悉学情的基础上精心设计教学过程。学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。这就需要教师精心地设计教学方法，激发学生的兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。比如，创设有趣的问题情境、以表演帮助体会课文中的情趣、善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。如我在备《金色的鱼钩》时，我通过研读相关的资料，深入文本，准确地掌握本课的设计理念，教学的重点、难点和所表达的思想感情。同时，我也意识到这些艰苦的革命故事，对于生活在幸福时代的小学生来说根本无法体会和理解。但我知道同学们对战争故事片和革命英雄故事都很感兴趣。课前，我先布置学生搜集自己感兴趣的有关二万五千里长征的故事。让他们课前充分交流并谈谈自己的体会，再通过老师小结介绍，既加深学生对当时时代背景的了解，又激发学生的阅读兴趣。然后让学生自读课文，并找出文中令自己感动的内容，再抓住重点词句，创设情景引领学生品读体会，掌握作者的描写方法。学生在学习中，完全跨越时空的阻隔，被老班长舍己为人、忠于革命的精神深深地感动了。如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，可让学生读读诗句，想想插图中哪些景物画得好？好在哪里？哪些画得不好？为什么？根据诗句，插图中还应该有哪些景物？这样，学生学习的积极性大增，同时，通过积极大胆的讨论，也进一步地理解了诗句的意思。三在进行教学设计中，要充分利用现实生活中语文教育资源，将课内学习向课外扩展。（一）是向课外读物扩展。教师在设计教学时，要善于为学生创造阅读的机会，设计出由课内向课外扩展的提高性的读写练习。如有的课文需要介绍作者、事件发生的背景等，教师不要包办代替，最好是根据课文需要设计一些问题让学生自己去解决。学生自己搜集材料，通过阅读和分析进行解决，而且可以让学生以自己喜欢的方式表达结果。当然，教师可以指出搜集材料的途径或提供一定的材料来源。又如课内节选了作品的一部分，可在课外指导学生读全文；课内选了某作家的文章，课外可读同一作家的其他作品；课内选了某作家的作品，课外可指导学生读另一作家的同名作品；课内选的篇章内容、思想较深，课外可选资料性读物，以帮助加深理解课内阅读内容；有的可作为训练要点