201年2月号中旬刊们的可持续发展，使他们成为没有根基的人，难以适应社会的变化。最终导致教育方针的贯彻有名无实，难以办好人民满意的教育。2.不利于素质教育的推行。尽管素质教育被叫得震天响，但高考分数才是硬道理。学生家长、教育主管部门乃至全社会无不将升学率作为评价一所学校教育教学工作得失成败的唯一标准。在层层重压之下，文理分科更增强了应试教育的效果，急功近利的教育价值观和违背教育规律的教育政绩观主导和支配学校的发展，教学围绕高考的指挥棒转，学生从头至尾都要学习那些除了考场上而在其他地方一辈子也派不上用场的东西；而使学生受用终生的历史、天文等人文社科却在中学教育中没什么位置，素质教育被置之脑后。最后造就不懂文史哲的理科生，有知识没文化；不懂理科的文科生，有文化没知识。当代科学技术加速发展，各学科交合的趋势越来越明显，社会对人才的需求将越来越多样化，对人才的要求也将越来越全面，这就对人才培养的模式提出了新的要求：需要培养多规格、多类型的人才，他们需要具备某类专业知识，也需要具备更为宽广的知识背景。只有如此，才能适应21世纪科学技术和整个社会的发展，要实现这一目标，急需改革和完善高中文理分科的制度。三、关于改革和完善文理分科制的看法我国传统学校教育体系建构的思想基础之一就是应试主义，文理分科是应试主义教育的产物，只要教育的目的和教育的体系仍以考试为衡量标准，那么文理分科就有其存在的合理性和现实依据。文理分科与合科并不是一个简单的非此即彼的问题，它背后牵扯到社会政治、文化教育等，也关涉教育目的、课程与教学等方面，是一个系统工程。有关文理分科的讨论是我国高考体制的实践反映。在知识总量不断增加的今天，文理分科是一种相对合理的、有效的人才培养模式，但其弊端也应引起我们的反思。目前来看，如果简单提倡从文理分科走向文理合科则是一种不顾国情、民情的一厢情愿，最后不但不可能取得预期效果甚至可能适得其反。这是因为文理分科产生的前提条件是高考应试，要取消文理分科首先应取消高考制度。而高考制度是迄今老百姓认可度最高的体现社会公平的制度，在短期内难以取消。高考制度作为一种国家选拔人才的制度虽然存在诸多问题，但仍具备其他制度不能替代的优势。如此一来我们无需纠缠在高中文理分或合这一问题上，而应将主要精力放在如何改进和完善文理分科制度、改革和完善人才培养和选拔模式上。在这一点上，ü钠胀ǜ咧锌纬?设置模式：共同必修＋模块必修＋选修（组合选修和任意选修），似乎值得我们借鉴。参考文献：［］教育部基础教育课程改革指导纲要（试行）.［2］朱永新.文理分科：中国教育的毒瘤.教育科学研究，2004，（［3］别敦荣取消高中文理分科值得期待吗教育研究，209，（4摘要：情境教学是在课堂教学中，通过教师的主观调控，把教师的教学情感与学生的学习情感沟通、融会成一个有机的整体，从而形成一种最佳的教学情境。由于心理学理论比较抽象，概念难懂，因此情境教学能够使学生学习心理学化难为易，提高心理学教学的质量和效率本文阐述了实施情境教学的基本要求，探讨了实施情境教学的一些成功策略，并且指出了相关的注意事项关键词：情境教学心理学教学教学策略情境教学是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学生的情境思维，在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学法所体现的教学过程不仅是教师传授知识和学生学习知识的过程，而且是师生之间思想、情感、人格的相互交流、相互激发、相互碰撞的过程。心理学虽然是一门研究人自身的科学，但是其理论较抽象，概念较难懂，纯粹按教材来讲授理论知识，学生不容易理解。因此，心理学教学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景知识或者忽略了直观生动的语言描述，就将成为“无源之水”、“无本之木”,只能给人枯燥乏味的感觉。如果充分利用教学内容的背景材料和自身特点，创设生动的教学情境，优化情境教学，则不仅可以使学生容易掌握心理学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使看似枯燥、抽象的心理学知识变得生动形象、妙趣横生，从而使得学生学习心理学化难为易，进而提高心理学教学的效率和质量。一、在心理学教学中实施情境教学的基本要求讲究科学性原则作为心理学情境