扩充教学内涵提高教学效率张海鸥每位教师在使用统一教材时,都存在着如何发挥个人优势的问题。这有两层含义:首先是对教材内涵的理解和挖掘。其次是围绕教材作或多或少的知识补充。我认为中大的学生起点较高,学习能力相对来说较好一些。如果教师只讲教材的内容,则大多数学生会觉得和中学语文差不多。我在我任课的班作过调查,多数学生希望老师多补充些教材以外的知识,多一点教学、学术个性。然而,课时有限。怎样在有限的课时中,既完成教材教学的任务,又尽可能满足学生多学知识的愿望呢说得通俗一点,就是让学生吃得饱,听你的课觉得值。我所谓"扩充教学内涵,提高教学效率"即此意。扩充教学内涵包括课堂教学和指导学生课外学习两方面。一、提高课堂教学的知识含量1、营造一个丰满的知识天地教师的??堂教学一须精,二须博,使知识密集,信息量大,为学生创造一个琳琅满目的知识天地,学生的学习兴趣自然就浓厚了。比如讲李白,不必把大量时间用在分析所选篇目的文本上,鉴赏亦应力求精要,点到则止。逐字逐句阅读和理解的工作,让学生到课外去做,教师只须提出明确而又严格的要求即可。这样,我就可以利用课堂时间重点讲解李白诗歌的浪漫主义风格:浪漫主义精神和浪漫主义艺术表现方法。为此,就要补充介绍一些李白的其它作品,甚至还将李白与杜甫、庄子、岑参、李贺比较一番,这就增加了课程的知识含量,有利于学生拓宽文化视野。2、指导学生掌握阅读和理解文学作品的方法。比如讲屈原《橘颂》,我重点讲解其咏物言志的象征式表现手法,从而扩展到其后中国诗歌咏物言志的传统,与张九龄《感遇》诗并讲互参,进而又比较其与???商隐《锦瑟》诗的象征有何异同又以曹操《短歌行》为例比较象征与比喻有何联系和区别。至此我仍觉得意尚未尽,于是又举《诗·小雅·采薇》、《秦风·蒹葭》、陶渊明《饮酒》其五(结庐在人境)、教材所选徐志摩《再别康桥》、戴望舒《雨巷》、舒婷《双桅船》等许多篇章,乃至我自己的新、旧体诗创作实例,说明象征或比喻是诗歌乃至各种文学体裁通用的表现手法,甚至可以说是诗歌最主要的表现方法。这种比较式的讲解不仅信息量、知识量大,而且集中解决重点问题,其实也未必影响教学进度,因为连带讲解的作品以后即不必重复,因而深受学生欢迎。3、教学的个性魅力教师不是教书匠,不是传声筒,而是思想者,创造者,教育者。因而他的教学应有个性、有创意。这体现在对知识的偏重、教学风格、思想、学术见解等诸多方面,从而形成有个性的教学品格。比如讲《西厢记》,关于崔老夫人这一形象如何评价我认为"封建礼教"之说可商。我认为王实甫设计这个人物的意图,在于构成戏剧冲突,并非谴责某人或某种规范、观念。在门第、功名、爱情、礼教诸种关系的冲突中,不同人处在不同的地位,自有不同态度,而各种态度皆有其合理性。这才构成了人生和戏剧的丰富性、复杂性、趣味性。又如柳宗元的《种树郭橐驼传》,实际是以道家自然哲学、自由哲学、无为而治的政治哲学来倡导一种尊重自然规律、与民生息、与民自由的为官之道,批评那种"烦其政令"、"瞎指挥"、扰民害民的统治方式。而这一切,对于今人亦有借鉴意义。又如苏轼《前赤壁赋》,它是优秀的文学作品,更是诗化的、美文化了的哲学。文学是其形式;哲学是其灵魂。苏轼将自己融会儒、道、释哲学而形成???自由主义人生哲学通过优美的文学形式加以阐发,理解这样的文章,不可不涉及构筑中国传统文化的三大思想支柱:儒、道、释哲学及其发展演变等问题,不可不涉及宋代文人的精神特质问题。二、强化课外阅读指导加强对学生课外阅读的指导,将以课堂为主的教学过程变为课堂与课外相结合的教学过程,引导、督促学生充分利用课外时间学习语文,变固定课时为弹性课时,用隐形教学弥补有形教学,指导学生变被动学习为主动学习,这是提高教学效率的重要手段。1、背诵作品语文学习是必须背诵的。我认为背诵教材所选28篇诗词曲赋是最起码的要求,散文、小说、戏曲中的精彩段落也应背诵一些。教师可利用考试分数来督促。我主张从100分中拿出5分用于背诵作品。2、指导学生围绕一个问题多读点书比如讲杜甫的《登岳阳楼》,教师即可指导学生多了解一些与岳阳楼、洞庭湖有关的名篇佳作,如孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》、范仲淹《岳阳楼记》等。又如讲王勃《滕王阁序》,则介绍阅读王羲之《兰亭集序》、李白《春夜宴从弟桃花园序》等序体作品。3、专题讨论等多种教学方式专题讨论是提高学习效率的有效手段,比如以"比喻与诗"为题,让学生每人准备一条精彩的例子,然后组织课堂讨论。举行作品朗诵会,也是提高教学效率和学生学习兴趣的有效方式。我让课代表组织过诗歌朗诵会,学生们很感兴趣,作了较充分的准备,朗诵会只用了一节课,但学生们的收获却比平时一节课的收获要多。教材上的某些内容,不妨要求学生自学,比如常用文体部分,可以考而不讲。总之,一学期结束时,让学生既有实实在在的、比较充分的收获,又提高