全球气候变化说课稿尊敬的评委老师，大家下午好：面对新课程的实施，让我们感受到了扑面而来的压力。如何应对这股压力？从我个人的观点来看，我认为两个方面需要我引起重视的：一方面是要不断对课程资源的开发与利用进行积极探索和实践；另一方面要认识到：改变学生的学习方式已成为教学的主旋律。这些都离不开一个前提，那就是对学生兴趣的培养。因此我希望通过创设和谐生动的课堂教学情境，来激发学生的兴趣，让学生的学习更富有自主性，合作性和主动性。尽我最大可能做到我是指路牌而学生来做司机。我今天说课的题目是全球气候变化，本次说课共分为四个部分，分别是说课标、说教材、说学生、说教学过程。首先看本次说课的第一部分——说课标课标要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。三个关键点在理解和把握时应引起重视。一是“根据有关资料，说明”，这体现了课程标准对学生运用资料分析问题能力的具体要求；二是课程标准采用“全球气候变化”一词，而不是学生相对熟悉的“全球变暖”，其目的就是使学生通过学习能够区分两者之间的关系，能够正确看待全球变暖的原因，即目前的全球变暖现象本身是全球气候变化的正常体现，只不过人类的某些活动对变暖程度和趋势起了加剧的作用；三是课程标准的最终落脚在“影响”上，这反映出本节知识内容的学习在全球气候变化看作是客观存在的事实基础上，探讨其对人类活动的影响。2、在新课标的指引下，教材也是给出了大量的资料、图片阐明全球气候的变化，并引导分析了近半个世纪以来，全球气温升高的主要原因可能是温室气体的数量的增加，及可能产生的影响和对策！第二部分：说教材：本章节可以看成是必修1前面内容的延伸，也为学生进一步学习必修2和必修3打下了坚实的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下、贯穿始终的作用。同时，也是高考的核心内容。本章各节内容联系紧密，环环相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将“大气运动的结果”（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为“大气运动”的深化部分来呈现。本节则是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。同时讲述人类活动对自然环境的影响，引导学生探究并认识自然地理的客观规律，学会尊重自然、按规律办事，树立全球环保意识。第三部分：说学生：高一学生身心发育基本成熟，好奇心强，具有强烈的求知欲望，但是好说好动，注意力不集中；从知识上来看，已具有一定的地理基础知识，但是综合分析能力不足，在学习上需要老师指导和帮助。自己所从教的班级学生是普通高中普通班的学生，综合能力不是很突出，有些学生的基础也比较弱，再加上必修1的前段内容难度大，造成一部分学生对地理的学习兴趣大大的减少，因此如何重新激发学生对地理这门课的学习兴趣，让他们意识到通过自身的努力和同学间的分工合作还是能够学好的。这也是我重点考虑的。第四部分：说教学程序：根据课标的要求，本节课的重点在于体会研究过程与方法，培养学会分析问题的能力；难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑，以及在时间尺度和空间尺度上理解全球气候变暖会有疑问。为了解决这个重难点，达到培养学生分析问题的能力的这个目的，所以，在备课的过程当中，我准备了大量的资料及图片，创设情境模式，激发学生的学习兴趣。课堂上引入讨论、辨析、角色扮演等活动方式，培养学生团结合作的意识，促进学生思维的进步。我主要采用了多媒体演示与传统教学相结合的方法、情境教学法、启发式教学法等整堂课的内容共包括四个环节，导入新课（3分钟），组织学习（30分钟）、巩固练习（8分钟）、布置作业。导入新课之前，先简单介绍下教室布局：将班上的同学就近分为四个小组，课堂上讨论以小组为单位。1、导入新课（3分钟）：（案例3：问题探究，激发学生的兴趣，导出主题）问题引入：太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移的原因？大部分的学生都能经过思考，可以得出“温室效应造成的全球变暖是地球海平面上升的最重要原因”这一结论；而通过小组成员的相互启发、快速讨论交换意见，则能够进一步指出“近年人类工业生产中排放大量的温室气体（如二氧化碳、氯氟烃等）造成的温室效应是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人类对森林资源的破坏也是引起海平面上升的重要原因”。由这个案例的分析，我们可以引导出本节课的主要学习任务：全球气候变化。2、组织学习：（自学、探究、启发式教学）先给出本节课的学习思路，以便学生能更清楚课本的知识体系。同时给学生（3分钟）时间通读课文，熟悉教材。弄清楚什么是气候变化，什么是近现代气候变化这两个问题！基本趋势——地球发烧了全球气候变化可能影响——地球失常了应对措施——给地球降温然后让各小组分析、讨论图