小学4-6年级学业不良学生学业社会比较与自我效能感的相关研究的开题报告一、研究背景和意义随着社会经济的发展和教育投入的不断增加，我国小学教育水平逐年提高，但仍有一部分学生学业成绩较差，存在学业不良的问题。同时，学生的社会比较也是一个复杂而具有现实意义的问题。学生在集体中比较自己的学习成绩、品德表现等，从中获得自主评价和他评价，进而调整自己的目标和行为。但一些学生往往会过分追逐高分，或者被别人的评价所左右，导致自我效能感下降，从而形成学业不良。此外，学生在评价自己的时候，往往会考虑到集体中其他同学的成绩，从而引发社会比较的产生，社会比较的结果会对学生的心态和学业产生积极或消极的影响。因此，对小学4-6年级学业不良学生学业社会比较与自我效能感进行研究，对于帮助学生提高学习成绩，降低社会比较带来的压力和影响，促进学生身心健康具有重要的现实意义。二、研究问题和假设1.研究问题本研究的问题是：小学4-6年级学业不良学生的学业社会比较与自我效能感具有哪些特点和关系？2.研究假设本研究的假设为：小学4-6年级学业不良学生的社会比较程度较高，自我效能感较低；学生的学业社会比较程度与自我效能感存在着显著的相关关系。三、研究内容和方法1.研究内容本研究的内容包括以下几个方面：（1）小学4-6年级学业不良学生的现状分析。（2）小学4-6年级学生的学业社会比较情况分析。（3）小学4-6年级学业不良学生的自我效能感调查。（4）小学4-6年级学业不良学生的学业社会比较与自我效能感的相关性分析。2.研究方法本研究采用问卷调查法和实验方法进行研究。（1）问卷调查法：采用调查问卷对小学4-6年级学业不良学生进行问卷调查，重点调查学生的学业社会比较和自我效能感状况。（2）实验方法：通过实验设计一系列情境，观察小学4-6年级学业不良学生的学业社会比较和自我效能感的变化情况，分析两者之间的相关性。四、预期结论和实际意义1.预期结论通过本研究，预计得出以下几点结论：（1）小学4-6年级学业不良学生的社会比较程度较高，自我效能感较低。（2）学生的学业社会比较程度与自我效能感存在着显著的相关关系。2.实际意义本研究的实际意义主要在以下两个方面：（1）帮助学生树立正确的学习态度和自我认知，增强自我效能感和自信心。（2）为教育实践提供理论和实践基础，促进教育教学的改善和提高。五、研究的限制和不足本研究存在以下几个限制和不足：（1）研究对象的选择有限，总结的结论具有一定的局限性。（2）问卷调查法和实验方法所得数据的主观因素无法完全排除。（3）实验情境的设置可能会影响学生实际的自我感受和行为表现。