交响诗《沃尔塔瓦河》欣赏教学设计一、教学内容1、教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2、所用教材出版单位：花城出版社3、所属章节：音乐与生活《情感之声》二、教学背景1、教材分析：捷克作曲家斯美塔那，1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。斯美塔那曾为《沃尔塔瓦河》的内容写了如下文字：“……两条小溪流过寒冷呼啸的森林，汇合起来成为沃尔塔瓦河，向远方流去。它流过响着猎人号角回响的森林，穿过丰收的田野。欢乐的农村婚礼的声音传到它的岸边。在月光下水仙女们唱着蛊惑人心的歌曲在它的波浪上嬉游。……沃尔塔瓦河从斯维特扬峡谷的激流中冲出，在岸边轰响并掀起浪花飞沫。在美丽的布拉格的近旁，它的河床更加宽阔，带着涛涛的波浪从古老的维谢格拉德的旁边流过……”。从来没有一首曲子像这样细腻的描写一条河流，它让捷克人引以为傲的沃尔塔瓦河更富灵性。2、学情分析：高一年级的学生已经有了一定的知识和情感积累，对音乐作品有了更深入的探讨能力和愿望。但就这部作品而言，无论从作曲家到作品背景学生都很陌生，需要教师激发他们的聆听、鉴赏的欲望，引导学生运用已有的认知能力感悟作品，理解作品。三、教学目标（三维目标寓于相关知识学科中）通过欣赏作品让学生了解交响诗音乐体裁，激发学生分析作品、理解作品的能力提高音乐鉴赏能力及其合作能力。2、让学生感受标题音乐中所蕴涵的美好意境，激发学生感受作品并愿意参与聆听音乐，感受音乐中的美。通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作，并认识民族乐派的音乐特点及其历史地位。四、教学重点、难点【重点】：（1）在聆听音乐中感知旋律、音色、速度等要素对作品情绪变化的意义；（2）正确背唱《沃尔塔瓦河》的两个主题，并能在聆听整部作品时正确辨别，体会出蕴于作品中的民族情感。【难点】：理解音乐中深厚的民族感情。感受不同音乐情绪中，音乐要素的变化。五、设计思路：《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐以审美为核心”。这就是说音乐教学要以情感体验为主，把情感作为师生审美交流的纽带；音乐教学应突出聆听，把对音乐的感受与鉴赏作为学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。本课的教学设计，学生在演唱音乐主题和欣赏乐曲的过程中，同时进行有关的音乐知识学习——对乐曲音色的听辨及乐曲体裁的认识。所学的知识讲解简洁、明了、清楚，要求学生能理解、会思考。将听辨主题和理解音乐情绪、蕴于其中的民族情感三个方面贯穿于教学的每个环节并作为教学重点来突出。在音乐基础知识和基本技能的学习方面，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术实践最重要的过程。因此，本课的教学设计，是围绕着聆听来进行：让学生感受“音乐是情感的艺术”，主动、积极参与音乐实践，以视听欣赏为主，与听、唱、打节拍、分析讨论相结合，来感知音乐、理解音乐、表现音乐、享受音乐。七、教学过程教学环节教师主导活动学生主体活动设计意图导入一、地理知识导入1、水孕育了最初的生命，江河哺育了人类的文明，不同肤色的人都把自己的祖国比作母亲，也总把祖祖辈辈汲水的江河称为母亲河，就像我国的黄河。在任何的一个国家里都有自己的母亲河，你能列举出几条河流吗？2、师生材料交流教师展示地图，让学生从地理位置上对捷克和沃尔塔瓦河进行了解。教师对学生的讲解进行补充（作者、创作背景以及交响诗体裁）教师钢琴伴奏，带领学生歌唱上节课所学歌曲《沃尔塔瓦河》。提问：歌曲旋律有何特点？描绘了怎样的景色？学生思考，回答问题如：俄罗斯（伏尔加河）、德国（莱茵河）、奥地利（多瑙河）、捷克（沃尔塔瓦河）在我们看来他们都是碧浪滔天，水流湍急的。学生将课下搜集的有关作者资料在课堂上与大家交流、分享。学生随教师一起歌唱《沃尔塔瓦河》学生回答问题设置情境，通过地理知识导入本课内容，为下面介绍欧洲民族乐派做铺垫。学生运用互联网、多媒体等现代化信息技术自主搜集、学习、整理音乐相关知识信息。通过所学歌曲来了解交响诗体裁的《沃尔塔瓦河》，感受同一题材不同体裁的音乐作品新课教学