“从贾许瓦到伊森”教学教案广州市第六中学生物科卢镇岳教学理念提高学生生物科学素养，适应不同学生的学习需求，着眼于学生的终生发展；培养学生搜集和处理科学信息、批判性思维和分析解决实际问题的能力。教材分析人教版教材必修2第4章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在必修2第5章第3节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，在选修2第1章第2节中较详细地介绍了基因诊断的原理和过程。在本人了解到两个真实案例之前，以上这些章节在我头脑中是相互分开的，但在那两个案例中，这一切是密切相连的，可以用对囊性纤维病的诊断和基因携带父母的优生方案（即人类遗传病的诊断、预防与治疗）一脉贯穿。由此本人产生了以学案与自备素材为主，教材为辅的复习课授课策略。学情分析在我校，高二下学期13周时，学生已完成了必修内容的学习，选修内容并未学习，而是先开始必修内容的复习，且正进行遗传学内容的复习。学生的必修基础已经建立起来但并未夯实，具备学习选修内容的知识与心理基础，但又觉陌生。而当前任务，按统一安排是复习必修内容，本人考虑到选修内容本身的价值，和将来高考方案的一些较高概率的可能性，决定让学生在本课优先复习巩固与高考关系密切的人类遗传病相关考点，同时通过本人自备的素材，让学生在实践应用前述知识的同时，了解到选修的一些内容，以为后面的讲授埋下伏笔。教学策略为避免对必修内容的机械重复和选修内容的唐突引入，本人计划对教材内容进行一点重构，重构的基础是真实的案例，在这些案例中使用了基于学生较熟悉的生物学原理的新技术，解决了人类面对的一些老问题，同时又引出新的思考。这样既是对必修的“复习”又是对后述选修内容的“引入”。操作上的安排是：以实践为线索，根据遗传病医学史的发展脉络，通过鲜活的故事，借助一些恰当安排的资料与问题，让学生通过回顾、思考、分析与解决、总结讨论来完成既定的教学目标。课标分析与教学目标课程标准把高中阶段的生物学内容分成必修和选修两个部分6个模块，在新授课过程中，我校教师基本按照教材编排按序进行。然而笔者发现，有一些线索是能贯穿及个模块的，利用这些线索安排教学能达到不同模块单元中的课程标准要求。在本课的授课理念指导下，本人以人类遗传病为线索，以复习巩固以下课程目标：1、知识目标：人类遗传病分类，遗传病诊断与预防的流程，遗传系谱图分析及相关概率计算；2、能力目标：运用所学的遗传学知识判别某种遗传病（囊性纤维病）的类型并分析其遗传方式；3、情感目标：探讨人类遗传病的监测与预防，思考生物技术发展中的一些伦理问题。四、教学重点与难点1、重点：ａ、人类遗传病的分类与典型类型判别及相关概率计算ｂ、遗传病诊断与预防的一般流程与最新进展ｃ、讨论生物技术发展中的伦理问题2、难点：ａ、人类遗传病的分类与典型类型的判别及相关概率计算ｂ、讨论生物技术发展中的伦理问题五、教学过程目的教学活动备注教师活动学生活动引入播放一些人类遗传病病例的图片认真观看图片，回顾相关的遗传病的类型提供情景引发回忆与思考巩固学生对遗传病分类的知识引导学生完成学案1.1，回顾有关遗传病的内容。完成学案对应内容让学生自主思考回顾已学内容，经过“写出”达成目标。复习遗传病系谱图分析和相关概率计算典型问题使用已准备的ppt引导学生完成学案第一部分余下题目通过完成学案对应题目和感悟教师的分析巩固相关知识与技能借助ppt的即时展示优势，直观地分析系谱图，提高学生图谱分析时的影像思考能力。在真实案例中应用所学知识，并练习对实时呈现信息的提取与记忆播放短篇适当引导，看短篇，提取分析短篇信息连接情景，延续思路巡堂观察，完成学案对应题目培养学生自主学习，解决问题的兴趣，锻炼信息的速记与处理能力总结提高对学案上的问题提问，点评比较自己与别人的答案，取长补短在新理念下把传统教法与新教学策略进行整合，体现创新与经典的理论与现实的和谐。新技术介绍与生物技术发展中的伦理问题探讨（开放）播放短片第３段，引导观看后讲解基因治疗，结合一些新近的社会思潮引导学生思考。观看短片，丁老师讲解并对相关内容进行思考讨论。开放话题，触发思考，明确责任总结延伸对有关学生对伦理问题的意见进行点评；引导学生阅读生命科学大事记，回顾不，从历史角度回顾本节的技术内容。通过听老师点评，进一步打开思路深入思考，引申思考生命科学的发展状况，产生对生命科学——生生不息的共鸣。让学生真正关注生物技术的伦理问题；真正把课上所学融入生活，从历史角度理解生命科学发展激发生命热情与社会责任感。（注：短片内容为囊性纤维病的产前诊断及对带有相关基因胚胎进行遗传筛选的真实案例）板书人类遗传病监测、预防与治疗过去能够做得不很多现在打不赢但避得过未来致命顽疾由gene破七、