第页把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数（P53例2、例3）课型新授课计划学时1教学内容分析例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的数；例3教学将不是整亿的数改写成用“亿”做单位的数。承前启后小数的数位按次表→数的改写→运用数描述生活景象教学目标1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留必然的小数位数。2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，进步类推能力。重难点重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。化解措施自主探求，合作交流。教学设计思绪创设情境，导入新课→合作交流，探求新知→巩固运用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学预备教师预备：PPT课件先生预备：搜集生活中较大的数教学过程教师活动先生活动同步检测一、创设情境，导入新课。(3分钟)1.组织先生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。(课件出示)(1)2019年，上海世博会参观者打破10000000人次。2019年，上海世博会参观者打破1000万人次。(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9201900000人。联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。1.经过观察对比，说说本人喜欢的数据并加以阐明。2.先生认真倾听，明确本节课的学习内容。1.求下方各小数的近似数。（1）6.2471.4520.471（保留两位小数）6.251.450.47（2）8.253.2145.617（保留一位小数）8.33.25.6二、合作交流，探求新知。（20分钟）1.课件出示教材例2情境图。(1)指点先生观察情境图，并引导先生说一说从图中获得了哪些数学信息。(2)引导先生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。提示：用多少来除？小数点向哪边挪动几位？(3)组织先生讨论：“万”字能不能去掉？为甚么？2.让先生先本人写数改写，然后同桌互相出题改写。3.探求把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。(1)出示教材例3情境图，组织先生自主探求把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。(2)进一步引导先生把改写后的数保留一位小数。(3)组织先生讨论这道题保留两位小数该当怎样办？(4)引导先生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？4.引导先生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数要留意甚么。1.观察课件。(1)汇报从图中获得的数学信息。(2)讨论如何改写384400千米。小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左挪动4位，得到38.44万千米。(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。2.本人写数并改写；同桌之间互相出题改写。3.(1)独立完成，交流结果。(2)将改写后的数保留一位小数。(3)交流后汇报想法。(4)小组合作探求并汇报结果。77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。4.讨论交流，达成共识。(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。2.填一填。(1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975m。把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。(2)截至2019年12月，我国手机网民规模达557000000人。把557000000改写成用“亿”做单位的数是(5.57)亿，省略亿位后面的尾数约是(6)亿。3.按要求完成下方各题。258200≈(25.8)万(保留一位小数)39806≈(4.0)万(精确到非常位)21754≈(2.175)万(保留三位小数)673500000≈(6.74)亿(保留两位小数)279832104≈(2.80)亿(精确到百分位)4.选择。(1)把251700改写成用“万”做单位的数是(B)。A.25万B.25.17万C.26万(2)20190000000省略亿位后面的尾数约是(A)。A.202亿B.201.6亿C.201亿三、巩固运用，提升能力。（10分钟）1