一、中国高教的时代转型第二，审核评估对象：参加过教学工作评估，获得“合格”及以上结论的高校重点：看达成度目标与社会需求的适应度；教师和资源的保障度；质保体系运行的有效度；师生和用人部门的满意度。周期：五年试点：2013年，7所学校（南京大学、同济大学、黑龙江大学、五邑大学…）（4）专业认证及评估（医学教育专业）正在循序渐进地进行试点，已评12所（共150余所医学院校）无硕士点的50多所医学院校是今后工作重点。逐步实现“5+3”国际互认。（5）国际学科专业评估鼓励高校聘请国际高水平专家学者开展本校学科专业国际评估探索与国际高水平教育评估机构合作二、大学教师的专业进取（一）品行进取：人以德立行为世范（二）精神进取：传承发展大学精神和教育理念（二）学识进取：饱读经典扎实广博《学记》：人师的标准（豫时孙摩）“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而之谓孙，相观而善之谓摹。此四者教之所由兴也。发然后禁则轩格而不胜，时过然后学则勤苦而难成，杂施而不孙则坏乱而无休，独学而无友则孤陋而寡闻。燕朋逆其师，燕癖废其学，此六者教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。好教学的标志：1、教中有德：品德为先、能力为重、全面发展2、教中有法：教学有纪律，学术无禁区3、教中有理：规律之理、价值之理、现实之理4、教中有质：教的质量、学的质量（会算、会说、会用、会做、会写)5、教中有适：适时、适度、适性、适境6、教中有创：有新学术、有新成果（四）研究进取：能力强水平高4.成果原创独立之创，即出于自我的直觉思维而提出的理论，它应该具有本土性始初之创，即现有成果中不曾有过的成果，它应该具有原发性确立之创，即由于其成果的科学性、普适性、价值性等性质而被人们广泛的认同，乃至成为某一种理论的始基，它应该具有本源性突破之创，即在理论研究高原或对混乱和艰难的现实提出了全新的思想、方法、技术、模式、范式等对难度的突破对现实的突破对理论的突破对权威的突破对思维方式的突破对技术、方法的突破原创怎样产生？条件可能有：对一个问题有持续的思考何时思考？