一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》，希望对大家有所帮助。一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》1《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种激动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。师：真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢？生：打乒乓球，跳绳。生：看电视动画片。师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。师：好看吗？生齐答：好看。你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。生：动画片里的角色都没有说话。师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。生兴趣高涨，纷纷练读。评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。师：刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？生齐答：可以。师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。出示投影字幕。小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢？小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。小壁虎：我长出一条新尾巴啦。师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。同学记对白，非常投入。评：潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？同学争先恐后，上台佩戴头饰。师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，同学分角色扮演配音。师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。评：同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。师：那就请你点几名同学上台当配音演员。几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。师纠正：（一挣）我使劲一挣。生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。（伤心地哭泣状）（众大笑）生Ｅ：傻小朋友，你转过身子看看。生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！众鼓掌。师：他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。师：小朋友，你还懂得了什么？生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。评：这是这节课的又一个亮点，教师外表上是参与同学的'扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。师：同学们齐说，小鱼尾