班主任工作范文之如何做一个刚柔并济的班主任如何处理好与学生之间的关系，这是每一位班主任回避不了的和必须精确把握的咨询题。有的年轻的新班主任，刚刚大学毕业，带着一身学生气走进老师队伍，与学生有特别多共同点，容易遭到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的间隔近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律成咨询题，甚至产生乱班。有的老班主任，他们与学生之间有代沟，对社会开展中出现的新事物、新观念接受得慢一些，脑子里的师道尊严也要多一些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学生吓住，但也常常出现如此的结果：学生赖在家里不来上课，装作要“流生”，班主任只好硬着头皮去发动，丢了本人的威信；学生跑了出去，校长和家长急得不行，弄僵了家校关系；学生一个打到“媒体”，坏了学校的声誉。更有甚者，搞出人命来，成为社会的“焦点”。实践说明，班主任在班级治理中能否正确把握师生关系，是直截了当关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的严重咨询题。在多年的班主任工作中，我们深深体会到太刚或太柔，也许会临时地幸运获得成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级治理中游刃有余，有所成就。刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可进犯的气概；柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。刚是一个人的骨头，是人的精神内核；柔是一个人的皮肉，是一种处事方法。人不可无刚，无刚则不能自立自强，不能自强则不能成功；人也不能无柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则堕入孤立。孙武子吴宫教战，以刚制柔；王昭君出塞，以柔伏刚。然而，刚柔也有分寸：至刚，产生暴虐，便会折断；至柔，显得卑弱，便会靡软。猛张飞鞭人自被害，刘阿斗优柔寡断终亡国。因而，班主任必须精确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好，许多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，则会使矛盾积累、扩散和激化，最终不可拾掇。刚柔如何相济？俗话说：运用之妙，存乎一心，下面是笔者的一些体会，请同行和专家指正。一、刚柔相济的前提在班级治理中，要有刚性措施，对严峻违纪行为，必须根据相关校纪、班规进展坚决处理，严明纪律。也要有柔性措施，对学生一般的错误，应该耐心引导，春风化雨，“柔情万种”。这种刚，必须以恪守《老师法》等法律法规和师德标准为前提，决不是粗暴，不是体罚，更不是打骂；这种柔，必须以按时完成学校规定的任务和有效治理班级为前提，决不是不管，不是放任自流。二、刚柔相济的出发点刚的目的不是为了抖老师的威风，柔的目的不是图老师的闲逸，刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。《根底教育课程改革纲要》指出：“老师应尊重学生的人格，关注个体差异……，使每个学生都能得到充分的开展。”学生的个体差异是客观存在的，是多方面的：有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济情况和家庭构造方面等。作为班主任，要承认差异，进而理解和研究差异，在处理咨询题和处理矛盾时要尊重差异，从差异出发，因人、因事、因时地刚柔相济，做到一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切。三、施行刚柔相济的技巧1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志，但是时机不成熟，便示以柔弱，四处投靠，甚至一度整天种菜，忙于田圃之间。等时机来到，便紧紧把握，三顾茅庐请出诸葛亮，联孙权打败了曹操，进西川灭了刘璋，终成一番霸业。班主任接一个新班，能够先以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。学生会来试探老师，让他试探，不必理会，不要让他感遭到你的坚强。学生特别可能会欺你软弱，而无所忌惮，以致得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸中有数之际，令旗一挥，露出坚强本色，“三把火”烧起来。事实清晰，证据确凿，坚强自然收到实效，学生自然对你心生敬意。2、先刚后柔。楚王宴请群臣。席间，忽然一阵风吹熄蜡烛。漆黑之际，楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王，刚刚有人乘机摸了她的手，而她也扯断了此人的帽带。不料，楚王听了之后，不仅命令不要点烛，还对众人说：“大家都把帽子摘下来痛饮。”后来蜡烛重新点燃，大家都不戴帽子，也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王伐郑，有一健将独率数百人，为三军开路，斩将过关，直逼郑的首都，使楚王声威大震。这位将军便是当年被许姬扯断帽带之人。班主任建立威信之后，在班级治理中也当以柔为主，以慈悲为怀。要擅长宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，班主任以柔软的方式处理为佳。由于学生特别多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐步认识到以往的幼稚可笑之处，往常不明白事时所犯的错误，班主任假设能以开展的目光宽以待之，他们必会对老师心存感谢，而有所报答的。3、外柔内刚。韩信是一个外柔内刚的人。他胸怀大志，文武双全，但不是锋芒毕露，曾受胯下之辱。后来在楚汉战争期间，他向刘邦献“明修