初中英语词汇教学的实践研究一、课题的提出（一）课题的核心概念及其界定词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想；没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。在我们的实际教学中，词汇教学可以说是我们教学工作的重中之重。词汇教学可以包括词汇学习、词汇记忆、词汇运用和词汇复习等环节，不管在哪个环节，都要把词汇教学放到一定的语境中。这是因为，词汇的意义在很大程度上是受语境制约的，没有语境的帮助，词汇的真正内涵就难以确定。所以，语境是进行词汇教学的关键。本课题着重研究在初中英语课堂教学中运用语境进行词汇教学。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，出现了词汇学专著和《词汇学》杂志，为其在现代语言学中占得了一席之地。如今，随着国际交流的发展，越来越多的人逐步意识到英语词汇学习和积累的重要性。然而，在我国的初中英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。有的老师仍是“填鸭法”，有的老师又过分的“蜻蜓点水”，有的老师将词汇教学独立于语境之外，导致学生对词汇理解的支离破碎，这些做法都不利于学生对词汇的真正掌握。波兰籍人类学家马林诺斯基最早提出了语境这个概念，他的情景语境和文化语境概念成为语境研究的奠基石。英国语言学家弗思继承和发展了马林诺斯基的观点，将语境分为两类：情景语境和语言语境。Gregory在马林诺斯基和弗思的研究基础上，将语境因素分为话语范围，话语基调和话语方式。这很快被韩礼德等功能主义语言学家所接受。只有基于语境基础上的词汇教学或学习才能帮助学生正确使用词汇，体验到学习的成功，建立起英语学习的自信心。二、课题研究的基本内容。（一）研究的目标、内容与重点1、研究目标通过教师个体的实践，研究词汇教学对学生英语学习的作用，研究词汇学习能力的有效培养方法，试探“语境中的词汇教学”的可操作性。预期2013年6月解题。2、研究内容A教师的词汇教学对学生英语学习的重要程度B学生记忆词汇的习惯的形成过程C教师的词汇教学对学生词汇记忆习惯养成的指导作用D词汇教学方式如何顺应学生的词汇记忆习惯3、研究重点A中学词汇教学与词汇记忆习惯培养的现状B“语境中的词汇教学”的有效方式实践（二）研究的思路、过程与方法1、研究的思路、过程A前期分析学生记忆词汇的能力,着眼于循着学生记忆词汇的思维习惯来设计课堂词汇教学模式B组员间进行探讨式开课、研讨、外出听课等形式研究2、研究的具体方法A两位教师自然形成试验A班和试验B班B视频与文字形式课堂实录对比C词汇记忆能力情况问卷D通过理论阅读和数据对照，形成论文（三）主要观点与可能的创新之处1、主要观点词汇教学应该从学生内在的语言运用需求来达到调动积极性之目的，应该建立在一定的语境中，深入地把握宏旨，引导学生认识自己的思维方式、自我总结规律、主动向外扩张，从而生悟。而良好的词汇学习习惯能使词汇教学具备一个真正有效的自学指导背景。本课题研究者期望能够通过以班级为单位进行实践研究，为学生和老师拥有一个可对比的教学环境提供一些研究素材。2、可能的创新之处多元化和立体化地进行词汇学习，促使学生摸索出记忆词汇和运用词汇的一般规律，也从而帮助老师产生一些具有实际操作性的词汇教学方法。三、预期研究成果成果成果形式完成时间负责人现状下的教学实际效果的调查分析调查报告2012年8月卢玮语境理论与中学英语词汇教学论文2012年12月杜中云语境在英语词汇教学的应用论文2013年5月卢玮基于语境的词汇教学教案集教案2013年9月杜中云基于语境的词汇教学案例分析论文2013年11月周慧词汇教学实录录像、课堂实录2013年4月卢玮四、完成研究任务的可行性分析①本课题核心成员由长期在英语教学第一线的三位教师组成。杜中云老师为中学高级教师；卢玮老师为中学一级教师，曾获校教坛新秀称号；周慧老师为中学二级教师，。②在长期的教育教学实践中，我们已经在词汇教学方面进行了深入的研究，并在词汇立体教学等方面积累了一定的经验。③完成研究任务的保障条件：学校将保证所需的各项经费，包括专家咨询费、资料、印刷费、上网费、研究人员劳务费、研讨会议费等；提供所需的各种设备。学校为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。