模仿，伴你成熟——应彩云舞台上，常常有名不见经传的年青人，以模仿名星而被人们熟知。且不说，这行为背后的娱乐精神，就模仿过程而言，是年青人取得演艺成功的途径之一。荣幸的是，在多年的工作历程中，我的教育教学也经常被人模仿。这是好事，起码说明那是被大家喜欢的。因此，当获悉：“应老师，我模仿你的《猜猜我有多爱你》，获得了市教学比赛一等奖”。啊，能为年青人的快速成长，提供可感知的经验，我很欣喜。可是，当听闻：“我模仿你的课，领导和专家说，应彩云的这节课是有问题的”。唉，良好的教学设计方案或实践示范，与实践再现之间的距离，却往往让前者来背黑锅，我很郁闷。当然，背黑锅并不要紧。要紧的是，我们必须明白这番模仿的意义是什么，必须弄清这次模仿的本质是什么。对于刚上岗的幼师来说，模仿是必不可少的。今夏，我们看到《中国好声音》里一些生活在大山深处的歌者，从未受过专业练习，却在模仿著名的经典歌曲中，学习了真假声切换的歌唱技能。所以，对于没有课堂实践经历的老师来说，模仿优质的教学活动，可以帮助自己提高教育教学的技能。自然，逼真的模仿，追求的是不折不扣。李慰宜老师的美术活动《水中倒影》：在打印纸上用水笔图画，再用排笔蘸水涂抹，使之晕开成雨景。课堂里简洁明了的流程而产生的美好画面，使同行纷纷模仿。可是，我看见一年青人在模仿教学中，将打印纸“地道”地换成铅画纸。结果，稍厚的铅画纸，无法较快地吸水，从而无法使笔迹晕开，朦胧的雨景没能显现。显然，这次模仿的效率是低下的。因此，“懒惰”而保险的模仿是完全照搬，它可以帮助我们在一次又一次的看似木讷的重复中，厚积薄发，幡然领悟。值得提醒的是，即使是追求外在的逼真模仿，也应该有思考。因为，我们一成不变的教学，不可能遇到一成不变的孩子。所以，更为保险的模仿是，不仅“知其然”，还得“知其所以然”。我模仿时最简单的思考是：为什么。其中，为什么用3张桌子而不是4张、为什么用图片而不用幻灯、为什么要先问后做而不能先做后问、为什么是老师与孩子互动而不是孩子彼此间互动等等，都可以时刻萦绕在脑际。这样，经过一番思考的模仿教学，使我们在处惊不变的淡定中，顺利开展。也许，受思考广度和深度的限制，我们的行动依然会出现偏差，但思考后的偏差，一定会在我们专业技能发展道路上留下深深的印迹。另外，《中国好声音》里有一个广受喜爱的年青人——多亮。拥有优秀歌唱技能的他，刚开唱《小情歌》就吸引了导师和听众——尽管是翻唱，但他风格鲜明地将小清新变成了rock风，于是脱颖而出。同样，拥有一定教学技能的教师，遇到优质的教学活动，模仿、翻版与孩子、同事分享，为什么不呢？只是，智慧的模仿，不可忽视自身的特点与优势。不是吗，别人的课堂很奔放，自己不具备就营造优雅的课堂；别人的课堂教具很炫，自己擅画就边教学边作画；别人善言多讲解，自己巧手就多示范……如此，模仿的课堂，依然带给人们身处异地般别样的情趣。哦！依然着眼青年歌者多亮，《好声音》里他比赛的最后一支歌是《Ibelieve》。年青人都知道这首歌国语有著名歌手孙楠和范逸臣的二个版本。二个同样深情的感觉里，前者稍豪情一些，后者更悲情一点。比赛现场多亮翻唱范逸臣的版本时，把孙楠版的最后一句“依偎在一起，从此永远不再分离”嫁接了过来。于是，歌声里因少了悲情而柔情似水。这应该是模仿的最高境界了。喜欢一个优质的教学，却又不完全称如自己心意，怎么办？积极主动的改造，使模仿活动附上了“我”的灵魂。只是，这样对优质经典的改变，需要较高的专业技能和成熟的专业思想，故得慎重。不过，随着大量模仿之中对不如意部分改造的增多，渐渐地，我们离创造优质和经典已经不远了。可以说，每个人都是从或多或少的模仿中成长起来的。我们可以体会到：准确而有效的模仿，可以助推我们快速发展，而模糊而偏差的模仿，最终将蹉跎了孩子和自己的岁月，耽误了各自的前程。许多年青同行对我豪言壮语：“我要在模仿您的教育教学中，进步和强大！”我很乐意。但愿在模仿我的不久，成就一个有灵魂的你。