物理教学法论文：物理教学法论文：物理教学中的兴趣教学法摘要：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一股内在力量，可以说人的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣有关，而且紧密相连。文章以优化课堂教学为目的，从课题引入、教师语言艺术、师生关系以及生活实际等方面创造情境产生兴趣源，调动其学习积极性，激发学生强烈的求知欲望。关键词:兴趣导入幽默语言激励联瞪?兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它是以认识和探索某种事物为基础，推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背教学规律，不利于学生的全面发展，因此必须从优化课堂教学入手，创设良好的课堂情境。一、新课导入要奇———兴趣性夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径。”教师通过创设一定的学习环境，揭示课堂知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望和学生发现、探索问题的兴趣。如在讲《摩擦力》这节课时，问同学们仔细观察过壁虎在墙壁上爬行吗?它靠什么力量使其能静止在竖直的墙壁上并能运动自如?如果在竖直放置的玻璃板上抹上一层油，再将壁虎放在上面，它还能像原来那样在上面爬行吗?……把与“摩擦力”有关的问题提出来，这样设疑激趣，学生的求知欲倍增。二、运用幽默的语言，营造生动风趣的课堂气氛兴趣与学生的学习活动联系最为密切。如果教师与学生谈话或讲解教材时平铺直叙、单调乏味，就会影响学生对学习知识的兴趣和求知欲望，甚至会产生厌学情绪。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来会怎么样呢？”先快说，制造紧张气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。这样使学生情绪高昂，印象深刻，在轻松、愉快的情境中掌握知识。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，求知欲自然加强。三、激励是活跃课堂心理环境的正催化剂学生学习兴趣的减弱和成绩降低，除了所学的学科多了使学生的兴趣发生分化转移等因素外，另一个很重要的原因是学生学习上的意志不够坚强，缺少毅力。激励，能令人心情舒畅，能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对持不同观点的同学首先给予肯定，对有创新的同学给予高度赞扬，对进步的同学给予鼓励。在我所任教的班级中有1/3的学生来自农村，家庭经济困难，自卑心理致使他们缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对这些学生我除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，让他们感受到成功的喜悦外，还在课外进行个别辅导，从而树立他们学习的自信心，使这部分学生喜爱学习物理课。四、确立平等的师生关系教与学是双边互动的过程，教学中教师应积极选用情感因素，努力地与学生建立良好的互动关系。根据物理科的知识特点，用幽默语言加以包装，寓德育于物理教学中，让学生在轻松愉快的环境中既能学到知识，又能培养高尚的情操。例如在讲动能的大小跟哪些因素有关时，我在做完演示实验后为了活跃课堂气氛，提出以下两个问题（:1）老师和班上大个子A同学的质量一样，我们在一起跑步时A同学的速度快，则谁的动能大？（2）老师又和班上小个子B同学以同样的速度跑步，则谁的动能大？这样学生觉得很亲切，都很积极思考并回答问题，课堂效率很高。在新偷氖ι?系中，教师不再是课堂教学的中心，不再是至高权威，而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生。五、要与生活紧密联系，与时俱进学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。总之，在物理教学中，运用兴趣教学法，不仅能活跃课堂气氛，而且能培养学生的学习兴趣，给学生以美的享受。参考文献：［1］周健.情感因素在教学中的作用［J］.基础教育研究，2006（6）.27～28.［2］庞乐研.化学教学中的愉快教学法［J］.广西教育，2005（4）.41～42.［3］罗国忠.初中物理新课程校本教研问题与指导［J］.陕西师范大学出版