享受和孩子一起成长的快乐---我的一次教研经历【摘要】本文着重从低年级的趣味教学融进情感教育的教学该如何实施进行举例分析，阐述了在小学低段的美术教学引导上该如何进行氛围的提升，使学生能融入课堂气氛，快乐的收获知识，教师该如何使用各种教学手段来为学生服务。【关键词】巧妙引导趣味教学情感教育在新一轮美术课程改革以全新的教育理念和新型的学习方式展现在学生和教者面前，作为一名普通的年轻美术教师，我认真学习《新课标》领会课改的意义，不断地输入观念，尝试着创设不同的课堂教学。这一次的教研活动课题是快乐奥运，一拿到这个课题，脑子里就浮现了奥运的各种事项，但是，奥运是个范围很广的绘画概念，画福娃画五环画冠军都本能的在脑子里浮现，但是马上考虑到，这样一个课题，不应该只限于对字面的理解，如果在一年级的课堂上，要画一幅完整的奥运作品应该出作品是困难的，学生学的也应该是很吃力的，并没有快乐可言，课堂最大可能的会进入烦躁和拘束中，但是我又想把奥运的各方面知识散播下去，怎样在这两者间取个平衡点呢？权衡轻重以后，我认为，这个课题，我想带给孩子的是一种快乐的学习氛围，能多方面的了解到我们的奥运，并不想局限孩子把福娃画的多么逼真，五环画的多圆，在教学重点上我把快乐体验放在了首位，因此，我选用了给每个孩子准备惊喜圆盘的设计下，让每个人负责不同的绘画内容，在轻松愉快的氛围下表现奥运。一年级的小朋友的思维总是千变万化的,让人摸不着头脑。要想在一年级的课堂上，创造出属于自己的精美课堂，需要下很大的功夫，学生是我们课堂的主体，而我们如何去伸张这个课堂，靠的就是老师的课堂素质和专业水平。在紧张激动的等待中，我终于迎来了这一天。上课了，我怀着激动而又忐忑不安的心情走上讲台，开始《快乐奥运》的教研课。这节课的导入让我比较花心思，用谜语用故事用情节似乎都不合课堂预设的效果，想了很多，最后重新看了下课题，对，就从快乐入手，体现快乐。“今天，林老师是第一次来你们班上课，老师先给你们一个惊喜吧，好吗？啊哈，在这呢！”课堂开始了，我在拉近我们师生距离的考虑下，进行了课堂的导入，学生的反应很是让人富有激情，孩子们用渴望而又期待的神情等待着我给他们带来的惊喜。这个时候，我示意学生自己亲自去找寻我设计好的惊喜（每个人的桌子下面都有一个卡纸剪的圆盘），很快，学生就在我的提示和引导下找到了，从他们的表情上，我看出他们的喜爱。“每个人都拿到了一个圆形，现在我们一起来玩个游戏怎么样？一会，一段音乐响起的时候，请你们仔细听音乐并找到适合自己的伙伴，组成一个队伍，你们准备好了吗？”我紧接着就开始了下一个环节，随即我播放了奥运主题的歌曲，让学生在歌曲的提示下按五环颜色进行组队，没想到的是，孩子玩的天性就开始膨胀了，拿着圆盘只顾自己玩起来了，完全忘记了课堂的纪律。我当时作出的反映是让自己镇定下来，于是，我长吁了一口气，用起了老师平时安定纪律的教学经验，过了一会，孩子们玩好了，也慢慢地安静了下来，在我的进一步提示下找到了自己的伙伴，于是我鼓励着每个孩子：“小朋友们真聪明，这么快就找到自己的伙伴了，但是，奥运会毕竟是我们08年的一件大事，所以，这么简单的五环还不能表达我们对奥运会的支持，我们来装饰一下吧！等装饰完以后，我们拼出最好的五环，送给北京，祝愿北京奥运成功！好吗？”，话音落下，孩子们还是很配合的做出了反映，并开心地继续着他们自己的美术课堂，可是我呢？因为之前设计上的不完美，让我显地那么的无力，此时此刻，我精心的构思全部被打乱了，心情有了沮丧感。驾驭不了课堂，也左右不了孩子们的思路，糊里糊涂中撑下这堂课。这节课的课堂导入让我比较花心思，用谜语用故事用情节似乎都不合课堂预设的效果，想了很多，最后重新看了下课题，对，就从快乐入手，体现快乐，让孩子在轻松活跃的状态下学习吻合了该教材，而也应对了我给该课堂定下的教学目标，因此在课堂导入上，呈现给大家的就是找五环得惊喜，听音乐找伙伴，在导入上，本以为一年级的学生可以理解歌曲找到适合自己的伙伴，所以，在备课时就没有想过要直接把答案给学生后再开始组队，谁知，意外就在孩子身上发生了，孩子哪到圆盘后就开始玩起来了，经过引导和整理，孩子开始组队了，可他们却把组队的目标放在了相同颜色上，这也是我之前准备过的环节，之后推敲以后，觉得过于烦琐，就把该环节去掉了，直接组五环队伍，结果没想到计划不如变化，一下子就让这个课堂陷入了困境。课堂上出现预料不到的状况是非常正常的，重要的是教师如何及时反应过来，并能及时做出合理的解决，课堂结束了，坐下来好好反思，我给当是的状况设计了这样几种解决措施：1、在示意学生找到惊喜前，先稳定孩子的活跃情绪，并做好相应的处理，拿到圆盘，可考虑孩子爱玩的天性，给予他们一点玩的时间，不该马上进入主题，而导致孩子不听指挥，课堂陷入吵闹。2、引导