《雨霖铃》课堂实录高二语文备课组杜娟娣教学目的1理解融情入景，虚实相济的特点。2理清思路，熟读成诵。教学重点鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。教学难点品位诗词意象，体会作者感情。教学课时一课时教学步骤一、导入新课：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。这苦痛触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。我们透过这些诗行，可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一涯的哀怨，母亲期望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。今天，让我们一起来学习另外一篇抒写离别之情的名作，来自北宋柳永的《雨霖铃》。二、词人简介：柳永（约987——约1053）北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。官至屯田员外郎，排行第七，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力写词的作家，是婉约派的代表词人。柳词在当时流传很广，“凡有井水饮处，。皆能歌柳词”有词集《乐章集》。三、解题：“雨霖铃”这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋铃”，来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的爱情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。后来，人们使用这支曲子来表达离愁别恨，“雨霖铃”也就成了离愁别恨的象征。四、词内容介绍：这首词写的是词人离开都城汴京（现开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。五、整体感知全词：1、学生集体朗读本词。2、学生回答本词的情感基调：哀婉、伤感、凄清3、指导课文朗读。六、具体理解词意：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（秋蝉凄切地叫着，面对着长亭，正是傍晚的时候，一场暴雨刚停息下来。）问：起首三句写什么？是情？是景？（写景）明确：写别时景。点明了季节（秋季）、时间（晚上）、地点（长亭）和事件（离别）。典型意象分析：寒蝉：忧愁悲苦长亭：送别之意，离愁别绪。骤雨：凉意，内心悲凉。用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面勾勒了一个情人离别的典型环境，渲染了悲凉的气氛。“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”（在京城门外设帐饯别，没有心情饮酒；就在两情依依、难舍难分之际，船夫催促登船起程。）问：这两句写什么？（写情）极写饯别时的心情，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。（问：为什么？他的思绪正在想什么？）正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，留恋和催发，这样的矛盾冲突何其尖锐，不想“别”而又不得不“离”。于是后面便迸出“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（两个人手拉着手，脉脉含情，泪眼相对，因为激动，嗓子被气憋住，竟然说不出话来。）这两句写情态。（启发学生想象这副画面）两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“别有离愁暗恨生，此时无声胜有声”；是“相对无言，惟有泪千行”；是“流泪眼对流泪眼，断肠人送断肠人”。这正好应证那句话“黯然消魂者，唯别而已矣！”问：词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢是“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”（想到走后，船就要开往那烟波浩渺的南方，那里暮云浓重，天空辽阔。）问：这几句写什么？（写景）这里的“念”字是什么意思？它告诉我们什么信息？下面所写景物是想象中的，是虚构的，即想象离别之后的情景。“念去去”二句便是他的内心独白。词人的愁绪如：千里烟波般的绵长、如沉沉暮霭般的浓重、如楚地天空一样无边无际。问：词人用怎样的修辞手法（比喻），选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪。词人对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。小结上阕内容：词人与恋人离别时依依不舍的情景。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”（自古以来，多情的人没有不因离别而伤心的；更何况我正在冷落清秋的时节，这就更令人难以忍受了！）这两句写情，叹息古往今来离情之可悲。问：哪几个字点名了这首词的主旨（“伤别离”）。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。问：“清秋节”一词，照应前面哪句话？（起首一句“寒蝉凄切”）前后照应，再次点明离别时的凄清氛围。“今宵酒醒何处杨柳岸、晓风残月。”（今晚酒醒之后，我将身在何处？想必已是拂晓，所见唯有岸边杨柳、凄凉的晨风和一弯残月。）这几句是景语。词人撷取中国古典诗词中哪些常见的典型意象呢？（酒、柳、风、月）词人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已经无绪，更何况酒醒之后古人用“杨柳”作为赠别的信物，它成了送别的象征；古人出行多在黎明