歷史應該怎樣考（網路文章）有個學生是這樣回答的：這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。教師一看，說：棒，分析得好。但他們沒有分數，只有等級，A！其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裏？如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。其中有個高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裏經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂？馬關條約？背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人教科書開放審定的意義(周祝瑛2003)九年一貫教科書改革的意義教科書恢復統編的論述部編本的地位業者對恢復部編本的態度否能應付「基本學力測驗」？教科書與意識型態高中國文課程綱要國家考試中本國史地廢考之爭議高中歷史課程暫行綱要爭議壹、中國歷史的起源貳、古代封建社會一、封建體制的形成二、禮樂、宗法與井田制度參、先秦的劇變一、封建的崩潰二、農工商業發達三、百家爭鳴肆、大帝國的規制與運作一、封建到郡縣二、君權與相權三、道統與政統伍、草原游牧民族的生活與文化一、生活方式與社會組織二、政治制度與對外關係拾壹、鴉片戰爭前的中國一、高壓統治與閉關自守二、中外貿易及其問題拾貳、台灣的開發與經營一、移墾與開發二、政治演變三、社會生活拾參、外力衝擊與晚清變局一、不平等條約與領土喪失二、內部動亂三、自強變法與革命拾肆、台灣建省與乙未割讓一、建省前後的建設二、乙未割台與台民抵抗三、對日本統治的抗拒與調適拾伍、民國初年的內憂外患與政治演變一、中華民國的建制二、內憂外患三、政治演變高中歷史教育的轉變新的高中歷史綱要日本竄改歷史教科書新右翼意識型態各方反應