二年级语文识字教学设计二年级语文识字教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的二年级语文识字教学设计，希望能够帮助到大家。二年级语文识字教学设计1【教学目标】1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。3、有主动积累谚语的愿望。【教学重点】识字写字，朗读课文。【教学难点】对谚语的理解。【教学用具】生字卡片、筷子。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、引入小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的'谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。二、初读课文，认识生字1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。如:谋不要读成měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。3、齐读生词。4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。5、开火车读，对易错的字音相机纠正。6、抽读生字。7、说说你记住了哪些字?怎么记的?如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。三、读课文，了解谚语意思1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。7、还有什么不懂的地方提出来。如:计谋──主意、方法8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。四、课后实践鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。二年级语文识字教学设计2教材分析：《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要采取多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。三维教学目标：1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。教学重点：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字教学难点：初步了解形声字的构字特点。锚字的教学教具准备：生字卡片、转盘。图片教学方法：观察法，讨论法，讲授法，练习法！教学过程：导入：同学们，在平时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率）（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）一．问题指导：1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？2学习“描”：1）描为什么用提手旁？2）谁能给描扩扩词？3）齐读2遍生字。3学习“瞄”1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音4学习“锚”1）它的拼音读什么？2）你知道“铁锚”是什么东西么？（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）二．学生自学：1．交流讨论老师提出的问题，2．正确，流利的朗读词语。（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）三．交流展示：1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）3．锚偏旁：金字旁铁锚（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必须用力