2011年杭州市幼儿园教学论文评比润物细无声无声胜有声——“暗示教育”在晨间开放式区域活动中的运用内容摘要：晨间户外活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节,但常常是看上去热热闹闹，实际质量不高，天气一冷，幼儿参加晨间户外活动兴致就不高，坚持性不佳。本文就此问题重点阐述了在晨间户外活动中，积极发挥教师的“暗示教育”，组织开展“晨间开放式区域活动”，充分利用环境示“活”、表情暗示“赞”、言语暗示“巧”、音乐暗示“润”的策略，激发和调动幼儿积极参与晨间活动的主体意识和浓厚兴趣，提高幼儿“坚持性”、“有毅力”的品质，最终达到使幼儿身心得到全面健康发展之目的。关键词：暗示暗示教育晨间户外活动区域活动开放式毅力一、问题的提出晨间户外活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节,也是保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时的重要途径。早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。可是以往的晨间活动，常常是形式上热热闹闹，实际上质量不高,天气一冷，幼儿就赖床，不愿意参加晨间活动。对此，我对本园238名幼儿进行了问卷调查，实际发放238份，回收216份，回收率达90.7%。其中，73%的幼儿冬天参加晨间户外活动会迟到,28%的幼儿不愿意参加晨间户外活动。鉴于此，我园积极贯彻和落实新《纲要》精神，根据幼儿年龄特点，开展了户外晨间分区域活动，形式开放，望能通过运用“暗示教育”的方法，激发和调动幼儿积极参与晨间活动的主体意识和浓厚兴趣，促进幼儿“毅力”品质的发展。幼儿暗示教育作为幼儿这一特殊教育对象和暗示这一特殊教育手段的统一体，运用起来须有一定的技巧。方法得当，会有事半功倍的效果，反之，则事倍功半。那么在幼儿园晨间活动该怎样开放式地进行晨间区域活动？教师又该如何采用适当的方式给孩子以有效的暗示教育，从而促进幼儿毅力品质的发展呢？下面本文就以此问题进行详细阐述。二、概念界定1、暗示社会心理学研究者认为暗示是指人与人之间，人与环境之间未被意识到的刺激作用。这种作用使人不自觉地按照一定的方式行动，或者接受一定的意见、信念等。2、暗示教育暗示在教育中的应用即暗示教育，由暗示定义可知暗示教育指：教育者在无意识心理机制的基础上，通过暗示因素的使用，使被教育者在没有对抗的条件下，受到来自教师的潜移默化的影响，从而达到良好的教育效果的一种教育方式。3、开放式晨间户外区域活动开放式晨间户外区域活动是针对传统的晨间户外活动形式提出的一种新型的、开放的、区域形式的体育活动模式。其特点体现活动地点的开放、活动材料的开放和幼儿人际互动的开放。三、暗示教育的运用原则1、针对性原则针对性原则，其实质就是在运用暗示法时要根据幼儿不同特点以及幼儿的不同发展阶段，因地制宜地选择具体的暗示方法，确保幼儿处在非对抗状态下主动地向老师设置的目标努力。因此，在运用暗示教育时必须做到有的放矢，才能达到事半功倍的教育效果。2、有效性原则暗示教育的应用范围是有界的，它并不能解决幼儿教育中的任何问题。在日常幼儿教育活动中，只有根据实际情况，选择积极的暗示，才能确保暗示教育的有效性。3、灵活性原则灵活性原则包含适时运用及与其它方法相结合。适时运用是指抓住适合利用暗示法有利时机，对幼儿进行某方面的教育。暗示教育可与榜样、表扬、说服、竞赛等教育方法结合使用，以提高暗示教育的应用效果。三、暗示教育在幼儿园晨间开放式区域活动中的有效运用由于幼儿自控能力弱，在晨间开放式区域活动中可能会由于兴奋而忘记老师要求，因此将幼儿的活动控制在一定区域内，幼儿自由选择其中的一个区域进行晨间活动，这样便于教师全面观察和随机指导、保护。对于有选择性的开放式地组织形式，将其分为三种：（1）幼儿自由选择区域（三个或四个区域任选一），老师随机指导。无拘无束的活动环境、充分活动的机会，这样便能促进幼儿参与活动的积极性和主动性。（2）全班幼儿分组活动，老师分组观察指导。（3）以年级组为单位，教师固定自己指导的场地，幼儿自由选择活动场地。音乐暗示“润”表情暗示“赞”言语暗示“巧”环境暗示“活”晨间开放式区域活动活动（一）环境暗示“活”新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”环境是重要的教育资源，它不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，具有促进幼儿发展的教育功能，我们要为幼儿创设支持性的暗示教育环境，促进幼儿自主发展。著名教育家陈鹤琴教授指出，儿童是易受暗示的。儿童受外界刺激越容易，他受的暗示性