王聪各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《遗传的物质基础》。以下我要从说教材、说教学目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程，说教学反思六部分来说课。一、说教材的地位和作用《遗传的物质基础》是人教版教材高三生物第一轮复习第六单元的内容。在此之前，学生们已经在第五单元进行了遗传的基础定律学习，,这为本单元内容起到了铺垫作用。因此，本节内容在遗传与进化这一模块中具有不容忽视的重要地位。本节内容前面承接本教材的基本定律内容，后面是本教材的生物变异、育种这部分内容，所以复习好这个内容的习题为综合以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用，题型还包含了一些计算规律知识也是高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过习题练习巩固DNA的实验、分子结构、复制，信息表达等基础知识。2、能力目标：锻炼学生的独立解题能力，能够综合遗传的物质基础各知识点3、情感、态度、价值观目标：培养学生对生物学科的兴趣和对科学严谨的态度。本着高三复习一轮巩固提升的前提下，在吃透教材基础上，我确定了以下的复习重点和难点复习重点：三、说教学的重、难点针对性讲解DNA分子的结构、复制、信息表达知识综合习题。复习难点：重点分析DNA分子的结构、转录、翻译的图文转换题型。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法和学法1、说教法在习题课授课过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，考虑到我校高三年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到能力提升。当然教师自身也是非常重要的教学资源，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决难题的渴望，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要突出了以下的教学方法：(1)、集体讨论法针对学生习题的试卷情况，组织学生对照答案进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决错题，培养学生的团结协作的精神。(2)、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式分析问题，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、语言表达能力。由于本节是习题课，学生已经具有了基础知识，可以让学生结合学案并思考总结考点，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。2、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在习题讲解过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面突出采取以下方法：思考归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。第一步，导入新课：（2分钟）直接揭示课题为习题导入，简单明了可以为本节习题处理节省时间。第二步，习题讲授：（20分钟）【1】在开始时，展示学案课前预习的第三题，自己分析错题自查考点编写诗歌，选几个同学投影展示，进行发言。根据发言引导学生提炼考点。这样设计既可以使学生课前就对错题有了思考，在编写诗歌时就对已有的知识有了整编和归纳，又可以在课上听边诗歌，同学们边思考考点对知识再次的回顾，全班提高。【2】之后，结合白板显示数据谈习题成绩情况及各题得分情况，教师积极鼓励学生；这样设计可以在得分公布时让学生明白自己的位置及时调整状态，对正确率高的同学表扬可以更加激发他们的学习热情。随后环节让学生对照习题答案进行自查自纠，反省是哪些知识的疑惑。小组探讨解决一些错题，学生将组内解决不了的问题以小组形式提出与教师一起解决疑惑。这样设计可以让学生动脑思考错题，用他们自己的语言和表达方式互相讲题，不但效果好，还可以逐渐培养他们课下也会讨论互相问题思考的习惯。第三步，完成学案中的变式习题。设计这个环节可以将错题进行变身及时巩固，也可以检查学生的落实情况。（10分钟）第四步，课堂小结（8分钟）让学生谈收获，总结反思自己对那些考点有了认识，对那些题型有了提高。学生谈收获的总结设计可使学生动脑思考及时总结，并且逐渐地培养学生具有对错题反思的良好习惯。第五步，布置作业。针对学生素质的差异，我进行了分