《司马光》说课稿一、说教材和学情司马光是人教版小学一年级下册的课文，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。结合一年级的小学生的特点，给第二课时制定了以下目标及重难点。通过平时的接触我发现我班学生活泼、爱动，阅读课文和理解课文的能力很强，自学能力也很好，课文讲诉的又是司马光小时候的故事，跟一年级的学生的年龄相当，身心发展相应，学生对学习这篇课文兴趣浓厚。二、教学目标知识与能力：1.通过复习能够再次认识十三个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”六个字。2.正确、流利地朗读课文3.从课文插图中仔细观察人物的表情，动作、神态。过程与方法：1.重点体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。2.会用“有的……有的……有的……”造句.3、难点抓住关键字词，感悟司马光的机智、勇敢。情感、态度与价值观在朗读中感悟司马光的沉着和勇敢，懂得遇事沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。三、说教学策略的选择在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉课文，读中感悟课文，读中思考课文，进而体会司马光的勇敢机智。四、学法这节课我主要引导学生用“质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识。五、教学过程（一）、借助图画，激发学习兴趣——引导学生入情著名特级语文老师说过；“课的第一锤要敲在学生们的心灵上，激发他们的思维火花，要像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”的确，好的开头使课堂成功的一半，所以，这节课一上课我们就穿插一幅图出来，学生们对于看很直观，这样学生就可以不由自主的被吸引过来了。这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，引发好奇心，在不知不觉中被激起学习动机。（二）、出示生字图片，交流识记方法小组之间互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。（三）、自读课文、讨论并质疑1、在学生质疑的基础上，围绕一个问题：“司马光和几个小朋友在花园里玩，忽然发生了一件什么事？”学生自读1—3自然段，解决问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。3、再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。（1）设疑第二个问题，发生了这么危险的事情其他的小朋友有什么样的反应呢？小组讨论以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。再次读课文，独立思考当时司马光怎么做的？是怎样的一个孩子？找小朋友到讲台上模仿司马光的动作，理解重点字“举、砸”从而达到突破难点的效果4、小组交流总结司马光具有什么样的品质？小组长汇报，培养学生能够说一句或几句完整的话。最后得出司马光具有沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。5、观看司马光砸缸课文朗读视频，再次体会司马光的机智勇敢，进一步情感的升华，和自己的心灵有一次碰撞。（四）、创造性思维训练1、为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个问题：“你在生活和学习中遇到过什么困难？是怎么解决的？”----鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。五、说板书板书条理清楚、简洁明了，展示了课文的内容。六、说评价适时表演突破教学难点。教学第四自然段时我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是好“用力”啊！把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了“使劲”：“砸”等词语和句子