《萧山杨梅》优质教学设计3课时《萧山杨梅》优质教学设计（3课时）【《萧山杨梅》优质教学设计】教学要求：1.指导学生有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点：了解课文重点语句的含义。教学准备：作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、初读课文，扫除障碍1.自己读课文，注意读准生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。二、质疑解难1.简单介绍本文主人公——袁鹰。他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。介绍“萧山杨梅”2.借助查阅工具书，理解生字新词。(1)组词籍()()初()()阅()()兼()()(2)理解词语遨游：漫游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。(3)指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容?——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事?1、注重鼓励我们课外阅读。2、整理图书吃杨梅。四、指导写字1.投影出示生字词，自读，指名读。2.观察生字字形，记忆字形。“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字。“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾教师在学生自学、互动的基础上给予辅导五、作业。读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、导入课题出示杨梅图。杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”板书：萧山杨梅齐读课题“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，这是为什么呢?打开书自读第一自然段。——带来一丝温暖，想起一位老师。让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?——鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅。板书：鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力三、学文探究1.自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师?读读金老师的外貌。——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2.默读第三、四自然段。我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。自读;指名读;评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?——关心学生。[板书：关心]3.自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。理解词语：&ld