幼儿民间舞蹈与游戏移情教学游戏移情教学,就是通过游戏化、生活化、情节化的教学,将幼儿的兴趣激发,将浅层兴趣引申,把舞蹈的基本动作、作品情感进行转化,使孩子成为积极主动地参与者,在适合他们年龄特点,符合他们生活经验的轻松环境中,使幼儿感觉学舞蹈有“玩”一样的感觉,在不知不觉中,自觉主动地,快乐地投身于学习中,在笑笑、跳跳,学学的过程中学习舞蹈。一、情节化、趣味化的活动内容是幼儿学民舞的基石。兴趣是幼儿学习的内驱力。《纲要》也多次指出:“幼儿很容易对艺术活动表现自发的热情和兴趣,但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在‘好玩’,‘我喜欢’的水平上。”要使幼儿对民间舞蹈感兴趣,就必须有趣味性的,适合幼儿的活动内容,使幼儿的兴致导向内化,将表面的热情转化为幼儿主动从事民舞活动,所以我会选择一些形象性强、节奏感强的舞蹈作品,如:傣族舞《金孔雀》,蒙古舞《绿洲小骑兵》等,以形象地表现动物为主的舞蹈,激起幼儿喜爱动物的本能。1、视听结合,充分激发幼儿对民舞的兴趣。在民舞教学中,结合舞蹈内容,从网上搜集相关的资料,制作成PPT向幼儿介绍有关少数民族的知识,帮助幼儿了解少数民族的服装、生活习惯、民俗民风,增强他们的感性知识,为幼儿学舞蹈打下基础。2、通过角色扮演让幼儿感受音乐,激发学习民舞的热情。幼儿对民舞的背景有了一定的了解,就应该对舞蹈的音乐有充分的感知,在熟悉音乐的基础上学习舞蹈,幼儿会变得更为主动、积极。如大班舞蹈《骑上我的小毛驴》是一个新疆舞蹈,动作韵味相对难领会,还有特定的诙谐的感觉。在指导这一舞蹈时,就应充分让幼儿感受音乐本身的趣味性。可和着音乐讲述《阿凡提的故事》,让孩子从心里喜欢阿凡提的聪明勇敢,幽默诙谐,孩子们笑的前仰后倒的,在轻松的氛围中,幼儿欣赏了欢快活泼的新疆舞旋律,感受到了新疆民族乐的优美与动听,自然就产生了兴趣。除了通过故事让幼儿感受并熟悉音乐,还可以让幼儿亲身体验音乐,可为幼儿自制了简易的“小毛驴”体育玩具,让幼儿听着音乐,骑上“小毛驴”做一回“阿凡提”。这样的游戏性的角色扮演,能使幼儿真正喜欢上音乐,喜欢上舞蹈。贴近幼儿生活的教材才会让幼儿易于接受和理解,所以我为幼儿选择的舞蹈作品都是贴近幼儿生活的,这样易于幼儿感受作品的内容与情感。如蒙古舞《吉祥三宝》,节奏自由流畅,曲调生动活泼,被广大群众所流唱,小朋友也非常喜欢,通过情节的表现:爸爸、妈妈、孩子一家人幸福的生活,被幼儿所接受,以此丰富孩子的情感,大大激发了幼儿学习舞蹈的热情。适合孩子的,孩子喜欢的,才是最好的。二、生动、形象化的教学方法是叩响幼儿学民舞的内心动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”好的教学方法能紧紧抓住孩子的注意力,引发孩子的求知欲,调动学习的积极性,从而达到理想的教学效果。案例:傣族舞《金孔雀》傣族舞蹈《金孔雀》表现的是傣族舞的“三道弯”特征和一些傣族舞中的一些手位组合,舞蹈中充分展现了小孔雀在合边“喝水”、“嬉戏”的情景。如何让这种情景被幼儿所理解呢?如何让幼儿主动地学习舞蹈动作呢?如何让幼儿把动作很好地表现出来呢?这一系列的问题引发了我的思考。心理学研究告诉我们:情感是一种巨大的动力,能推动人们对一件事物或一种行为采取赞成或反对,追求或舍弃的态度。在这个舞蹈教学中,如果能充分调动孩子的情感参与,使之与舞蹈作品反映的内容产生情感共鸣,那么,动作的练习与趣味性就会处于一个和谐统一的境界,就可以把单一的动作练习变成生动有趣,形象化的愉快教学,使孩子容易理解与掌握。第一次活动时,我为自己精心打扮了一番,用小碎花的棉布做成了傣族筒裙,上面穿了件闪亮的小背心,头上戴了显眼的孔雀头饰(这套服装是由我们班的家长委员资助的),音乐响起,我全身心投入地跳了起来……孩子们个个瞪大了眼睛,“哇,真漂亮,我也要学”,雯雯拍着手羡慕地看着我,“是孔雀,老师在跳孔雀舞”,成成也在发表自己的见解,我知道孩子们被我的表演深深地吸引了,为这个舞蹈教学起了个良好的开端。我把这个舞蹈作品分成三部分:第一部分是对音乐的感受,第二部分是对学习基本动作,也是舞蹈教学的重点,第三部分是学习队形的变化,实施这三部分内容教学的宗旨是:通过游戏移情的教学,让孩子主动参与、主动学习。为了让幼儿能充分感受这段音乐所表现的情感:孔雀喝水、走路和孔雀玩耍的情景,我就为每个幼儿做了一个小孔雀的标记,让幼儿扮演孔雀,并启发幼儿回忆课件的内容,说说孔雀是怎么样喝水的?又是怎样走路的?并让幼儿学一学、做一做。幼儿对动物模仿比较感兴趣,在音乐的伴奏下,模仿地惟妙惟肖,我还把孩子们的活动情景拍摄下了,放进电脑,让孩子们欣赏自己的表演,成功感油然而生。基本动作的学习是舞蹈的关键,所以在这部分教学中我不仅注意自己的讲解、示范生