第二章中学生的心理发展与教育知识点：一、中学生的心理发展二、中学生的认知发展三、中学生的人格与社会性发展四、个别差异与因材施教第一节中学生的心理发展概述二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征（三）青年初期青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。①性意识的发展特点②自我意识的特点③世界观的发展特点④兴趣和理想的发展特点三、中学生心理发展的教育含义第二节中学生的认知发展与教育二、认知发展阶段与教学的关系第三节中学生的人格与社会性发展教育4.勤奋感对自卑感（6—11岁）培养勤奋感5.自我同一性对角色混乱（12—18岁）培养自我同一性自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6.亲密感对孤独感（18——30岁)7.繁殖感对停滞感（30——60）8.自我整合对绝望感（60岁以后）埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义（二）影响人格发展的社会因素1、家庭教养模式鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型，发现不同的教养模式对儿童的人格产生不同的影响。2、学校教育主要通过教师与学生的相互影响实现的。3、同辈群体一方面，同辈群体是儿童学习社会行为的强化物；另一方面，同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。二、自我意识的发展第四节个别差异与因材施教（三）认知差异的教育含义二、学生的性格差异及其教育含义（二）性格的差异1、性格的特征差异，包括：一是对现实态度的性格特征。二性格的理智特征，指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。三是性格的情绪特征，指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。四是性格的意志特征，主要表现在个体在自己行为控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。2.性格的类型差异（三）性格差异的教育含义同步练习1.瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为()。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型3.世界上最著名的智力量表是()，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A.比纳一西蒙量表B.斯坦福一比纳量表C.比纳推孟量表D.书克斯勒量表4.个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有()。A.差异性B.顺序性和定向性C.不平衡性D.连续性和阶段性5.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率体现了学生心理发展的性。6.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与_____。7.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_____差异。8.自我意识包括自我认识、_____、自我监控三种主要成分。9._____是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。10.学生的认知差异主要包括认知方式差异和____11.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。12.简述认知发展与教学的关系。13.学生的认知方式差异表现在哪些方面？13.试述埃里克森的人格发展阶段理论。