第页三年级课文《揠苗滋长》教学片断《揠苗滋长》教学片断精选1新课标提出积极倡导“自主学习”新理念，故教师该当让先生在学习过程中盲目学习、自动参与，才能积极考虑，才可能培养先生的创新认识和创新精神。因而，在教学《揠苗滋长》这课时，我让先生经历自读——自解——自评的教学过程。如课文第二、三自然段。讲读第二、三段1、自读——自在读课文第二、三段，侧重了解段落次要内容。2、自解——要求先生先解说该段次要内容，再解说本人读懂，哪些字词。⑴概说次要内空——这两段次要讲那个人把禾苗一棵一棵往上爬，觉得力气总算没白费，禾苗都长了一大截。⑵说说本人读懂了哪些字词：(以下插入部分课堂教学实录)生1：我读懂了“筋疲力尽”，“筋疲力尽”就是那个种田人非常疲劳，一点力气也没有。师：你能联系上下文解释这个词语，这个方法很好。生2：我读懂了“喘气”，“喘气”就是急促呼吸。生3：我读懂了“总算”，“总算”是指经过相当长的工夫后某种愿望毕竟完成。师：大家能根据本人学过的知识和找一些材料回答都很好。3、自评生1：我感到“筋疲力尽”和“喘气”这个词用得好。由于种田人的确是把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午不断忙到太阳落山，劳动工夫长非常疲劳，一点力气都没有。用“喘气”说更能表现疲劳的程度。生2：我感到“总算”这个词用得好。由于那个人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相当大的力气，自以为毕竟完成了禾苗长高的愿望。有了“总算”更能表现出那个人对本人的做法表示很满意。师：××同学说得真好啊。如果没有“总算”这个词就表现不出那个人完成愿望的艰难和愿望完成后那高兴的心情。所以，我们朗读的时分要留意(生：读得慢，读出他自以为高明的心态。)(我引导先生品读课文分个别读、小组读、齐读，并逐渐地读出自以为高明的语气和情调。)(我引导先生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，这样禾苗的根被拔断了，禾苗是不能长的。由此抽象出违犯发展“规律”一词，再由“那个人”巴望禾苗长高，就把禾苗往高里拔，以此帮助禾苗长高，引出“强借外力”急于求成这两个词语。)[[品词、品句、品读，这“三品”是浏览教学理解语词和课文内容的重要训练方式，在品词、品句的基础上进行品读，也表现了浏览教学以读为本，以读代讲的特定要求。纵观教学过程，让先生“自读-自解-自评”是其次要特点，让先生盲目地经历学习的过程，本人去析解，本人去品味赏析，这些都表现了先生是在创造性地学习。这样的学习方式，对培养先生的创新精神，创新认识及语文理论能力无疑是非常有益和有效的。]《揠苗滋长》教学片断精选2(自读质疑环节)生：老师，古代真有这样的老农吗?他叫啥?师：你说呢?你觉得他叫甚么名字合适呢?下方我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。(先生当即找本人的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。)生：老师，我觉得他该当叫"白费力"。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了?师：能结合课文来取名字，真不错!看来，老农要好好谢谢你。生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛劳苦种下的地就这样白白糟蹋了，白费无功，所以我给他取名"吴功"。师：挺有道理的。还有别的名字吗?生：聪明反被聪明误，那不是"贾聪明"吗?生：我给他取的名字是"胡涂"。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。生：那都是心急惹的祸啊!叫他"辛急"算了。生：老师，我叫他"大傻"。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻?师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。(进入精读明理环节)评析："我给老农取个名"这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和理论机会无处不在，无时不有。因而，该当让先生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。"上述片断正是基于这一理念展开的。教例以先生的疑问为契机，随手推舟，组织先生小组合作探求拔苗老农的名字。先生外引相关经验，内联课文内容，兴味盎然。从课堂交流中，我们可以看出，先生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体本身的相关语文经验融入其中。因而，"白费力"、"吴功"、"贾聪明"、"胡涂"、"辛急"、"大傻"一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹："同学们可真聪明!"我们有甚么理由按捺这一朵朵创新的小花呢?科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容