课程题目：平面构成“错视训练”指导教师：吴卫博士学生：湖南工业大学包装设计艺术学院艺术设计0811-0812班学期：大学本科一年级上学期课时：8学时教学背景关于“大错特错”的说明有一阵子没有在“设计在线”上发表同学们的作品了，有很多同仁遇见时总问为何不把你们学校的构成作品再继续拿出来“晒”一下？其实原因有二：一是近来工作繁忙，很难静下心来把过去的学生作品好好小结一下；二是在一次全国工业设计研讨会茶歇上，顺便翻翻由北京理工大学出版社出版的构成类书中，发现居然有著者把我们在“设计在线”上发布的“蝶”系列学生作业列入其教科书中而不注明出处（参见HYPERLINK"http://dolcn.com/data/cns_1/gallery_41/exhibition_413/egen_4139/2007-01/1169022901.html"http://dolcn.com/data/cns_1/gallery_41/exhibition_413/egen_4139/2007-01/1169022901.html），感慨此著者学术行为不端的同时，也唯恐在“设计在线”这种大众网络媒介上继续发表我们的学生作品会得不到知识产权的保护。但回过头来想想，其实我们应该由此感到高兴，起码有同仁认可我们所付出的教研探索和劳动所得，如果因此侵权事件而不再发表作品就真是“大错特错”了，因为我们就是要通过“设计在线”这个平台加强院校之间的视觉造型基础方面教学成果的交流，从而进一步提高艺术设计基础教育水平。“错”往往是“对”的启蒙者，笔者在这里提出的“大错特错”是指要“放大错视”训练的原理，并将其作为一种“特色错视”主题作业去发现其产生错视的视幻根源，并将其放大展现出来，同时利用这种原理启发同学们的创新思维，继续去创造出有趣的画面。“错视”（Illusion）从书面上来解释就是“错误的视觉”即“视错觉”之意，也可看作视觉在传递过程发生错误的意思，它是由眼球的生理作用而引起的“视知觉错误”造成的。在作者即将出版的《平面构成图说本》的“第4章平面构成的视知觉”中就专门设立了“错视”这个章节，其中谈到了“点的错视”和“线的错视”训练。奥普艺术练习奥普艺术（OpticalArt、OpArt）又称"光效应艺术"，流行于西方20世纪60年代，创作者借助线、形、色的特殊排列，运用补色、边缘和同时对比等艺术处理，引起人们的视错觉，从而使静止的画面产生眩目流动的光感效果，创造出引起立体、波动等错觉效果的美丽图案，带领观众进入一个变幻莫测的感官世界。选用方形、圆形和三角形作为基本元素，按照光效应艺术流派作品特征进行奥普艺术练习。要求画面色彩丰富、新奇，富有光的律动美感。要求尺寸为200×200mm，分辨率为300dpi以上，以jpg格式存储。学生心得：尽量选用补色关系的色彩配对，可产生强烈的同时对比效果。王玉娇姜成广蒋云图1北冈明佳的“麦穗错视”“点的错视”重点讲了明暗对比造成的错视，列举了当代日本著名错视大师北冈明佳（AkiyoshiKitaoka，1961-，日本京都立命馆大学心理学教授）提出的“麦穗”原理（见图1），利用一个类似“麦穗”的点元素，并在所选取元素的基本形外轮廓中保持高光和阴影轮廓线并存，从而形成轮廓上的明暗对比，再进行巧妙的组合，去体现点错视中“明暗对比”所造成的视幻效果。“线的错视”侧重在弗雷泽螺线“FraserSpiral”原理的讲解上。英国心理学家弗雷泽（JamesFraser，1863-1936）于1908年发表了这个图形，它根本上就不是螺旋线，而是一系列的同心圆。(见图2)这个弗雷泽漩涡状螺线实际上是由同心圆组成，向内盘旋直到圆心。因为每间隔的同心圆内基本单元形发生了错位，形成了以圆心为心点向外发散的螺旋射线（即螺线），这种视幻中的螺线和同心圆线交叉便很容易产生同心圆不同心的错视，进而产生螺旋线的感受。图2弗雷泽螺线，1908/图3北冈明佳制作，2001年日本立命馆大学的北冈明佳教授在本世纪初也利用了这个弗雷泽螺线原理大量创作了类似作品（见图3），其错视原理主要是以两个基本单元形上下错位的同心圆环为基础，按特定比例进行缩小至中心而形成的具有奇特视觉效果的特殊画面。其具体步骤是：先绘制一个基本单元形，将此单元形按一定间隔环绕圆心旋转复制形成一个圆环；再将这个圆环缩小再制后旋转错位一个基本单元形（一般采用正负形错位）便形成了另外一个圆环，然后将这两个圆环群组，组成一个复合圆环；将这个复合圆环缩小再制直至圆心，便完成了整个制作过程。作业要求1、手段手绘构思，电脑制作2、内容①“麦穗错视”训练用有高光线和阴影线的类似“麦穗”的基本单元形，模仿北冈明佳相关“麦穗”错视作品的波动效果，重新组合出新的更加动感的错觉画面。要求尺